“杂交育种与诱变育种”教学设计

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1、“杂交育种与诱变育种”教学设计【教材分析】本章内容是在“生物的遗传和变异”的基础理论知识获得的基础上，让学生进一步了解遗传和变异的基本原理如何应用于实践。本内容旨在使学生了解遗传学原理应用的同时，关注这部分知识在生活、生产和社会发展中的应用，从而提高对科学和探索未知的兴趣，养成科学的态度和科学精神。三、学情分析　　从知识储备来看，学生已学习过遗传的两个基本定律，及突变、重组和染色体变异的相关知识，也学过单倍体育种和多倍体育种等知识，杂交育种和诱变育种的知识正好处在学生的最近发展区，可以通过引导学生复习、回忆、比较来获得对新知识

2、的认识。【学习目标】1．知识目标：　　(1)简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。　　（2）举例说出诱变育种在生产中的应用。2.能力目标：　　（1）学会用遗传图解的方式表示育种过程。　　（2）运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。3．情感目标：　　(1)讨论育种科学技术发展是科学、技术和社会的相互作用。(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。【教学重点】　　遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。【教学难点】　　（1）杂交育种和诱变育种的优点和局限性。　　（2）

3、用遗传图解表示各种育种过程【教具准备】　　教师课件【课时安排】　　1课时【教学过程】  教学内容及活动安排设计意图导入，今天到这来，是想和大家一起解决一个关于作物育种的问题。请大家当一次育种专家，帮我们解决一些生产上急待解决的问题。我希望我今天的任务会得到圆满完成。关于育种的问题，大约一万年前，自从人类开始种植作物和饲养动物以来，就从未停止过对品种的改良。在生产实践中，人们知道要挑选品质好的个体来传种。教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交育种的资料（以图片为主）（教师展示玉米的图片） 提出问题： 激发学生的探究欲望和学

4、习兴趣。       师生共同解决问题，运用现代遗传学知识为学生阐明1．古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。 【学生阅读资料】学生带着问题阅读教材P98页并作答。教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。 【问题】 （1）古印第安人培育玉米的方法称为  选择育种 （2）这里的“选择”的含义是   汰劣留良  。 （3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是  防止杂交   （逐代自交）。 （4）选

5、择育种的优缺点是    优点：操作简单缺点：选择范围有限，育种周期长   。  选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异（突变或重组），在某个植株已有的性状或基因中选育优良品种。  请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题： A品种玉米籽粒多但不抗黑粉病，B品种籽粒少但抗病，如何选育出粒多又抗病的品种呢？（分绍黑粉病：由真菌中的黑粉菌引起的。以禾本科植物发生最普遍。其特征是在寄主植物的受害部位产生大量由病菌的冬孢子构成的黑色粉状物（即冬孢子堆），故名。玉米黑粉病的病菌，从幼苗到成株期的所有幼嫩组织或器官，

6、如幼根、叶腋、雌雄花器等部位都可以被病菌侵染）（展示图片）（四人小组讨论）并每一组请一位同学上黑板写图解，假设A和B都是纯种P粒少、抗病X粒多、不抗病↓F1【注意，没有说明显隐关系,因此F1性状不一定】↓F2粒少、抗病粒少、不抗病粒多、抗病粒多、不抗病教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交，说明，要让两个个体的性状集中到一个个体上，要用到杂交。【师】在F2中出现了集中了两个个体优良性状的品种，同时也出现了集中了两个不利性状的个体，出现的原因是什么？F1减数分裂形成配子时，控制不同对的性状的基因之间出现了重新组合，导致F2

7、两个性状之间的重新组合。“选择育种”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 同时回忆学过的关于变异的知识，为后面的学习打下基础   通过介绍说明育种的迫切性，提高学生解决问题的积极性 训练学生的遗传图解绘图及的分析能力，学会育种过程的表示方法，及强化图解规范化要求【问题】是自由组合吗？并没有说明两对性状是两对染色体上的基因控制，所以也可能是交叉互换，但也是重组，并没有【问题】:F2中出现的粒多、抗病个体，就是符合要求的品种吗？它的后代也一定是粒多抗病的吗？该如何进行处理呢？看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。（生：后

8、代可能会性状分离）大家都已在理论上尝试杂交育种了，下面以小麦为例，让我们更好地理解杂交育种 小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）为显性，两对基因独立遗传，现有纯合的高秆抗锈病的小麦（DDTT）和矮秆不抗锈病的小麦（ddtt），怎样才能得到矮秆抗病的优