如何使学生自主学习小学数学

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1、如何使学生自主学习小学数学（摘要）在教学实践中我觉得教学的重点和难点，主要不是在于讲授知识，而在于激发学牛的学习动机，唤起学生的求知欲望，能够自主学习。“自主学习”是在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性，使学生自主地、主动地学习，是学好数学的前提。（关键词〕小学数学自主学习实践探讨1创设问题情境和教学情境，调动学牛自主学习的积极性数学问题是数学学科的细胞，也是数学学科的心脏。在教学过程中，创设生动有趣的数学“问题”情境，既是自主学习知识的起点和原动力，也是提高学生学习能力的一种非常有效的手段。如：在“

2、教学分数的初步认识”一课时,请学生用手指表示每人分到的月饼个数，学生仔细听老师的要求，然后动手做。教师给学生提问如果有4个月饼，平均分给小兰和小刚，请用手指表示出每人分到的月饼数，学牛快速伸出来。师接着说现在有一个月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示月饼个数，这时许多学生都被难住了。师乂问：“你能用一个什么数来表示半个吗？”学生会积极地思考，投入到自主学习中。在教学中创设有趣的教学情境，可以调动学牛学习的积极性，让学生产牛兴趣，从而主动的学习数学。如教学“乘法的初步认识”时，我和学牛们共同做了一个游戏，首先把游戏规则

3、告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学牛们争先恐后的举手发言，有的说:"3个4相加”，有的说:"6个5相加”，有的说的就更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得乂对乂快，惊叹之余，学生都想知道老师的绝招，这时学生产生了疑问，老师怎么这么快呢？学牛非常感兴趣，这个小游戏调动了学生学习的积极性，让学生积极动脑去想问题。因此，在教学中教师应该激发学生的好奇心,使学生产生疑问，唤起他们的浓厚的求知欲。2因材施教，是学牛主动学习的前提条件在教学时面向全体学生，让每个学生都参与到整堂课的活动中

4、去。同吋,还要注意学生个性的发展，这是提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在布置作业吋做到“上不封顶，下要保底”。在教学任务完成后，我针对教学内容，精心设计课后练习，让不同认知水平的学生从实际出发，都有题可做。女口:在教学分数应用题时，出示了这样三个题目作为课后练习：①车站堆放36吨货物，运走了1/2,运走了多少吨？②车站里堆放一批货物，运走了1/4,恰好是10.8吨,这批货物有多少吨？③车站利堆放一-批货物，运走了1/5,还剩25.2吨。这批货物有多少吨？在练习时，让学习程度中下等的学生做第①、②题，中上水平的同

5、学在做完①、②题后，再开动脑筋做第3题。这样的分层练习给有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。这样，不仅使多数学生能“吃的饱”，而且让少数学生能“吃的好”。3设置认知冲突是提高学生的自主学习的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。在“长方形的面积”这一课的教学中，先出示12个边长是1厘米的小正方形，教师要求学生摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有

6、关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计,层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。4培养对数学的应用意识，增强学生自主解决问题的能力数学来源于生活，在课堂教学中，教师要善于挖掘生活中的数学素材,使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。教师还要善于把数学问题生活化，通过让学生在实际生活中运用数学知识解决实际问题，促进学生对知识的深层理解，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。在教学“长方体和正方体”一课吋，教师可以根据

7、本单元教材的知识特点，从单元知识的整体认知出发。首先让学生搜集大量的长方体和正方体的实物，然后让学生自己调查、冋忆在日常生活中遇到过哪些这方面的问题，这样学生可以提出很多有关用长方体、正方体知识解决的实际问题，女口：“我要用粗铁丝做一个正方体的鸟笼框，要用多长的铁丝？怎样算？”女m“我家有一个长方体的鱼缸，里面有一些是水，怎么算出鱼缸里有多少水？”……教师只有给学生创设实践活动的机会，学生就能从生活情境中体会到数学来源于生活。5注重学法指导，能促使学生自主学习、喜欢学习5.1会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要

8、认真听老师讲，还要认真听同学发言、在小组合作学习中学会倾听别人的想法，听同学发言中的精彩之处以及存在的问题，与自己的想法有什么不同。为了训练学生听的能力，教师可以尝试着去做：口算题由教师口述，学生抢答；教师口述应用题，让学生直接写岀算式；多培养学生听的能力。5.2会看。主要是培养小学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过