浅谈数学课堂中的师生互动教学

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1、浅谈数学课堂中的师生互动教学数学学习是学生的乐趣，而数学语言是学生的交流，学习与语言是数学最基本的重要思维的载体，现在是21世纪信息时代，教学方式已经发展有所改善，我们应把过去的传统教学方式和内容都改善进一步新的教学，不妨采用听障教师的教学方式来教育学生，毕竟听障教师和聋生同样是听力障碍的人，与正常教师相比更易于和聋生互动交流，才能提高学生的思维的逻辑性、准确性和理论性。一、引发学生对数学的乐趣许多学生对数学不太感兴趣，甚至厌恶和害怕数学。主要原因是：1・学生对数学逻辑思维能力太费脑力，比较懒惰，不肯抽

2、个时间去思考;2•数学在孩子们生活中用处太少，远远不如语文语言用处多，不以数学为中心的学习,只知道计算就行；3•数学概念，运算法则和计算公式等，偏偏是数学应用题是聋生最大的致命，读起来吃力，难以理解题意。由于种种的原因，教师不得尽想办法采用最新的教学游戏来教导学生，引发提高学生对数学的乐趣，女口：1•采用数学游戏里的数字拼图让学生玩，怎么在1分钟内能拼完顺序1-8呢？锻炼学生的思维逻辑性水平提高，做为下一步课题的备用；2.数学应用题游戏，釆用最简单的应用题来表演展示给学生看看，告诉学生是这个是什么，那个

3、是什么，用数字和语言汇成完整的应用题，然后怎么计算，使学生易懂的题意。二、课堂中师生互动交流交流是师生在课堂中基本重要的之一，学生要明白老师的讲课内容,老师明白学生说什么。第一点，教师应与学生多交流心里话，引导学生说出自己想法表达的形式，推动学生踊跃发言；第二点，教师应注重学生的心理特点、内心渴求，把这些作为交流的场所地点；第三点,允许学生畅所欲言，增强学生的交流的勇气，哪怕学生问的问题是很幼稚的、回答是错误的，作为老师，更多的要鼓励，要引导，在这种引导中，促进教学的互动。如在课堂中有些部分学生不太集中

4、精力，往往都低头看书，听不见老师说什么，一旦被老师提名，不知所措的回答，偏偏他们都是聋哑学生，老师不得不叫学生抬头看看老师手语。老师的手语都是没多样化的精彩，而且陈旧，死板的教学方式教育，学生看的感到无趣，没新鲜感，无法集中学习。采用自然手语来有趣的肢体表情生动来说明解学生对新鲜的事物感到兴趣就会认真听课，这个是老师呕心沥血得来办法。三、强化学生多用数学语言数学语言是数学思维的载体，数学学习实质上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环节，因此动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式；将有效

5、的数学交流作为学习数学的目标之一，实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。特别是数学应用题对聋生和教师最头疼的问题,关键是在于学生对应用题的语言中知道不多的词语，由于学生在社会上或家庭或学校中交流用于语言更少，而且难以理解题意，只好盲目写出最后结论，不管是对是错。教师不知如何把应用题来讲解让学生明白的题意，毕竟教师手语只是按汉语手语，一个一个字来说，学生肯定没看懂的，这就是最难以解决的学生理解题意。教师被迫背水一战，使用自然手语用来肢体动作表达让学生看清是什么意思,才赢得来学生明白应用题的题意，让学生能

6、够正确使用结论写出来。汉语手语和自然手语融合一起更胜一层，不但让学生看懂而且吸引学生感觉新鲜感。在课堂中教师指名学生来操作，但发现学生操作中用最简单的数学语言或者说的不够条理，让没被教师指名的学生没明白，这个问题严重的现象。在指导学生操作时，多教育学生用数学语言怎么才能讲有条理叙述过程，把思维过程要多手语、多动脑子、多说话结合起来，使感知传递到脑内细胞活跃动起来，才达到进入深化的理解知识的。如:在教学“除法的初步认识”中，为了使学生初步了解“除法初步认识”的含义，让学生操作把6个桃子摆在桌子上，桌子上有

7、3盘，怎么把6个桃子分放每个盘子，要求是每个盘子里的桃子同样多。通过让学生直观感知，理解“平均分”的意思，知道怎么分，来操作分放，怎么说一句完整，多让学生训练数学语言说一句完整“把6个桃子平均分在3个盘里，每盘2个。”，不仅学生对除法初步认识的理解，培养良好习惯学生多用语言，同时提高理解应用题的题意和发展的思维逻辑性。四、数学难学，说数学难老师经常见到有些学生低落的心情说出“数学难学，说数学难”，这就是难避说出心里话。老师与学生交流中提出这个下面问题：数学真的难吗？有些学生说不难，也有些学生说难。其实，

8、数学并不难，最难就是学生不太用心去学习，把它当做一种累赘。当然，是他们对数学学习心态影响因素，如果不把它做成累赘，想要学好数学还得教育学生掌握方法:1•在学新的内容前最好先预习，把不懂的意思找出来，然后去问家长或留明天问老师;2•上课时要专心认真听讲老师讲课而且做好笔记，千万不要似懂非懂，觉得自己真的没听懂，及时举手让老师再讲一遍，如果很多问题要等下课主动要向老师请教；3•老师布置的作业，如果上课你专心认真听讲课，下面做起来更容易的；对老师