特殊教育学教学ppt课件

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1、特殊教育学推荐网站中国特殊需要在线http://www.cosn.net中国特殊教育网http://www.spe-edu.net中国残疾人联合会http://www.cdpf.org.cn上海残疾人http://www.shdisabled.gov.cnCouncilofExceptionalChildrenhttp://www.cec.sped.orgAmericanAssociationonIntellectualandDevelopmentalDisabilitieshttp://www.aamr.org教材及主要参考书目教材：方俊明主编：

2、《特殊教育学》，人民教育出版社，2005年版。参考书目：汤盛钦主编：《特殊教育概论》，上海教育出版社，1998年版。RudTurnbull等著，方俊明等译：《今日学校中的特殊教育》，华东师范大学出版社，2004年版。第一章特殊教育概述第一节特殊教育的概念第二节特殊儿童的分类第三节特殊教育的原则第四节特殊教育的过程第五节世界特殊教育发展的特点与趋势第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础一、特殊教育与特殊教育学特殊教育(Specialeducation)，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要

3、，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。特殊教育学(Specialpedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。二、特殊教育的对象学术界一般都是从概念性(Conceptualdefinition)和操作性标准(Operationalcriteria)两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：第一类是残疾儿童(Disab

4、ledchildren)，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾等不同类型和不同程度的残疾；第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情绪问题等不同类型的问题；第三类是超常儿童，包括有超常智力、能力和资赋优异的天才儿童。狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。三、特殊教育的意义（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利（二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的劳动者（四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教（五）发展特殊

5、教育，有利于提高教育的整体水平四、特殊教育的学科基础（一）普通教育学（二）心理学（三）医学（四）社会学第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童（DisabledChildren）二、问题儿童（ProblemChildren）三、超常儿童（GiftedandtalentedChildren）一、残疾儿童（一）感官残疾儿童(SensorydisabledChildren)（二）肢体残疾儿童(Orthopedicallyimpairedchildren)（三）语言残疾儿童(Speechimpairedchildren)（四）病弱与多重障碍儿童(Chronicme

6、dicaldisordersandmulti-handicappedchildren)（五）智力障碍儿童(MentallyRetardedChildren)2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中，将残疾人分为七类：视力残疾听力残疾言语残疾智力残疾肢体残疾精神残疾多重残疾其中每类残疾按其程度分为1-4级美国残疾人教育法（IDEA2004）的分类学习障碍言语或语言障碍智力障碍情绪障碍多重障碍听觉障碍其它健康障碍视觉障碍（包括全盲）自闭症聋-盲外伤性脑损伤。发展迟缓台湾地区在《特殊教育法》中规定特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异等两类人群，其中身心障碍

7、包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。1978年在英国沃纳克报告（WarnorkReport）中首次提出“特殊教育需要儿童”（childwithspecialeducationalneeds，简称SEN）。1981年英国的教育法案废止了关于障碍儿童的11种分类，将那些有学习困难的学生统称为有“特殊教育需要儿童”,认为:如果一个儿童具有学习困难，而该困难需给予特殊教育条件才能克服的，则该儿童就具有特殊教育需要。而“学习困难”是指具备下列三项之一的学生

8、：（1）相比同龄的大多数儿童来说有明显更大的困难；（2）具有某种障碍，妨碍或干扰其像地方学区学校中其他同龄儿童一样使用教育