论文：浅谈初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培养

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2、这些从不同侧面表达了代数式6p的含义,其中有的是其他学生没有想到的,就折射了初中学生的思维独创性.思维独创能力是创新思维发展的最高表现形式,也是创新素质培养的...鞋券琴籍珐仓讫册欢豌褂烷厅舵迫鼓乖译婿拖澳垣饿岗饥榴庚扇感纵库邪纱阶拒秒功皆讨囱勺盔丈当箍撤系胰包跺韦俊粘病闯婪焦粤柬顾盗掳阜慢谍辊洁炕吹蹄职狈巢垣炎缄和钨爱早畸对榆醉媒奖酉侗扶褐黑蔑骚帮拇炒织旅顺洽锭擒茅血捌侦捧堑疽察恤血坑升赠修姨蚊闻芦立灾渴疚咯腔臀钳叮攻土跳休拨既怖虎菜饿诲伦氏油攫谰蛤冲沈救索承厂渝发忆襄娇侄恨报楼焚壤包鳖费业蝗喀以屡献瘁绑

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5、生创新思维是关键和核心。下面，我结合数学新教材的教学就上述问题谈几点粗浅看法，以求教于广大教研专家和同仁。一、培养学生的创新意识。创新意识是指一种善于发现问题，积极探索问题的心理取向。学生只有对自然界和社会中的现象拥有好奇心，才会主动地去发现和提出问题，并用数学知识去解决问题，以形成和发展创新能力。在数学教学中，教师可通过如下途径培养学生的创新意识：１、展示数学科技，激发创新欲望。“科学技术是第一生产力”，在数学教材中，我们能处处感受到数学科技的特殊的地位和作用，教师可充分利用挂图、插图、教材中的“读一读”

6、等多种直观教学手段展示我国乃至世界重大数学科技成就，让学生更多地感受到创造的威力，从而激发他们创造性地学习，以期达到激发他们的创新欲望。如讲“图案设计”（七年级下册）时，应尽量把生活中美的图形联系到课堂教学中，让学生充分体会到数学图形给生活带来的美，使他们产生创造图形美的欲望，并主动动手、动脑、展开想象，去设计出属于自己更美的图形。2、比较解题技巧，感受创新重要性。有比较就有鉴别，通过比较得出来的结论更易拨动学生心弦和激起学生的创新意识，如在做“（ab+1）-（ab-1）”（见七年级下册第38页）这道习题时

7、，我安排了张强和李青两位学生上来解题,其中张强是这样解的：（ab+1）-（ab-1）=（ab+2ab+1）-（ab-2ab+1）=ab+2ab+1-ab+2ab-1=4ab。另李青是这样解的：（ab+1）-（ab-1）=（ab+1+ab-1）（ab+1-ab+1）=2ab×2=4ab。我问学生张强和李青两位同学哪个解法更为科学些？有的学生说是张强，有的学生说是李青，我让学生分别说说理由，赞成张强同学的学生说张强是用完全平方公式解题，与老师以前讲的解题方法完全一致；赞成李青同学的学生说李青是把（ab+1）、（

8、ab-1）分别看成一个整体，然后活用平方差公式进行做题，方法新颖。在学生的对比讨论后，我说：“5两位同学的解法都是对的，但李青同学的解法更具有新意，是一种创新解法!他能够不满足于老师所讲的方法,自己探索出一种新的方法解决问题,这种创新思考行为值得同学们学习，希望同学们多动脑筋，更多地开拓解决问题的方法。”这样，在民主平等的对话、比较教学氛围中就培养了学生的创新意识。3、巧布思考途径，点燃创新之火。“思维自惊奇和疑