论文：浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

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4、学数学课堂教学中的情境创设玉环县城关中心小学张素芬主题：在小学数学课堂教学中广大教师为了让学生学得更轻松更精彩，经常在课堂中创设情境，情境创设作为一种新型的教学方式，它有着传统教学方式不可替代的优点，但是我发现目前数学课堂教学中所创设的情境存在着“虚伪”、“狭隘”、“荒诞”等诸多的现象和问题，于是就这些现象和问题我围绕三方面进行论述：摒弃“虚伪”的情境，创设“真诚”的情境；摒弃“狭隘”的情境，创设“开放”的情境；摒弃“荒诞”的情境，创设“真诚”的情境。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性”，“内容的表现应采用不同的表达方式，以满足多

5、样化的学习需要。”随着课程改革的不断深入，“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一教学理念已被广大教师所接受和认可。那么什么是“情境”呢？“情境”是指某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在一定情景的一种状态。在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中创设一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题，这便是数学课堂教学中的情境创设。于是自课改以来，广大教师以“创设情境——建立模式——解释与应用”为基本方式，通过学生喜闻乐见的游戏、童话故事、卡通等形式，把一个丰富多彩、生动活泼的数学世界呈现给学生，情境教学被众多的

6、数学课堂所采用，它成了数学课中的一道亮丽的风景线。然而细细品味某些精心设计的情境却不得不令人费解和深思，那么在情境创设中应注意什么呢？下面浅谈本人的几点见解。一、摒弃“虚伪的情境”，创设“真诚的情境”，让学生在成功的喜悦中体验“虚伪的情境”是指在教学中创设的情境不真实，不实在，做假。比如：一位老师在上《平均分》这一课时设计了这样的一个情境，引入新课。师：谁能将这16个大小一样的苹果分给你喜欢的小朋友，并且使每位小朋友分得的个数一样多呢？如果大家能解决分苹果的难题，老师下课后就将这些苹果送给大家解解馋，好吗？此时学生们欢呼雀跃：“耶！”学生的学习积极性被充分调动起来了，老师

7、让学生一一上来把不同的分法呈现出来。方法有：1、让16个学生上来，每人分1个。62、让8个学生上来，每人分2上。3、让4个学生上来，每人分4个。4、让2个学生上来，每人分8个。在这样积极、主动的学习氛围中，很好地解决了本节课的教学重点和难点：什么是平均分?怎样进行平均分？学生学得不亦乐乎，津津有味……下课铃声响了，学生们的兴奋达到了最高点，他们互相看看，用眼神交流快要分享成功的喜悦（吃苹果），一双双渴望得到苹果的眼睛紧紧盯着老师，只见这位老师迅速地将16个苹果装进袋子，提出了教室。全班50多双眼睛可怜巴巴地目送快到嘴边的苹果就