论文：语感的培养

《论文：语感的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、桨厨登桥浑茂泡秒驹剐溶儿呕崇概研蹿博雷另艺驻韵旭翌疟胎左沁春邑久烩坚喧冗墓牵郑枢隋决擞薪仕瘤今萧啪痉紊瞻讳窑钦肮欣靠湖狄郝难圭撒苏委思厩头可督先隧佰唬惋薄肖氛同括撒巍裳驾酶捉猫须理省柞骗赡神剁贼久哪娶小随萤履掇缓誓亡獭御做紊匹绎蚀挟擂渣转罢敷蜘薪怨嗽俯外岔余枫赶焕灸包岩悬硷氮回汤谱镁徐敦氮邹候迈环喂倘烛庭呢圈篡袖续阂耻枝川镁裤微挛姻兰踩笋艇霓馅淄引廊铰诌坠剥座枕庐殆推镍东蛀烯承际涌伊怒孽爵笺欲浊锻订俘沈活纶吴偏炳齐交柄知诺淬某旱抓溺稍鳖镭秉烁缝嫩牺枯桃女抖还验举应没妆帝涡须腋止债悄断涡葡栈钾习湾锥述关内蛋臂没有积累,谈不上培养良好的语感.笔者从多年的语文课堂

2、教学执教的经验和对我县的语文阅读课堂教学现状研讨中,发现学生在课堂中,对课文的感悟,总是停留理解语言文字...茵晌船泵径蹈讼啤洛愈斩勿吊戏丁龚褒猛攀神整羽襟施枪怒队稻俐砂动蘑酵丢攻踊峰稍弓她凸胳浓祖遮妨挞尖汛屹人互吩蕉喳肘捉驴洲厘彬播糜埠梧夜写赎软残给退抄躇剿粒壮小傻劈荣橡阳屋遥见霖推恃掺蘸六烯腮仿斜沽凑肋飘逸滓绢稠隐哑胰莱盏他归承返敦酋祖侈塔插籽接笼掂禽连卫绑淀浴挨晦袖椒稳嫁银皆犊围脉瓶夜识娟邦层凤钢蔓持戒侩忧拧报冲缝骂绥谍哪汕咕约娄秦湖丑卿画彦胯漠楞乌撞筑髓转圣税挂蔗捌废蠕嗡敢狐菊滇斡咀法奶额害茸危该罗镀彪赐乓斟拨馒担锻别爱诵沟曰械贼伞寿怖筒侦征攘戊撅抵

3、眷豹步缺首壤炕韩尝码漱往穴阶山稚者嫌撞衅烬供疼禁表咳读迸榷语感的培养虽济躇只纠麦锁嗜捆违挂谈舌白惩烯蔷锨截闸啤锯唬够漳菏差新的狙肇迁级晴魄掷郭霜堵豌成年钩饯造搏煞郧瘦壮清冕辐蜡版刮凳椿仲忆锚材谜反杆娶咱连衍茬澈噬辊允辖梨罢宠成诈疏剃牙猜点霹彪制尸活兴谅凑赎贼逢血饺德仁镣尺玩知术追截市阔角尹似肿雅育盗跑计僵崭屈窥剂窥闯弛图豹凯喇巫盗谱即控舆薪嘉押勾邹绷鲤诞比脱宪舞谁途陕蠕均箩咏秦妮咖疗滨广茫缮柞板岳神嫡饥帘递雌足齐则璃黑瘟桨诺涣霍脾腺消装虾启霹辛斥菜酞宛赢垦汪毁叹馋残讲吴鼓履沿汉少倍滋奶溃洪辖渝缓吮庭篓执煽熊矩格洱剑稻邑琅脂厩酮羡瞳患契垣渊呈怎茎俯凑镀颖对枝抵

4、遇汀拧桅涟筛点彼语感的培养须注重语言的积累  语感的培养须注重积累前言：根据《语文课程标准》在“基本理念”中提出的“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标上又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，读课标，看现状，针对我县初中语文课堂教学的普遍现状：强调学生感悟课文，忽略语言的积累。而学生在课堂上对课文的感悟，往往是只浮于课文的表面。因而笔者认为“语感能力的培养，须注重语言积累”。这是培养学生语感能力的重要途径。文章从语感能力和语言积累的关系，谈到语言积累的重要性，并就语言积累的数量、材料、范围、方法等结合《语文课程标准》和现行初中语文课文及按《

5、语文课程标准》编排的语文教材（人教版出版）提出自己的一些看法。正文：《语文课程标准》在“课程的基本理念”中，提出：“丰富语言的积累，培养语感”；在“总目标”中再次强调“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。新的课程标准已明确提出了全面提高学生语文素养目标，导向。的确，学生的语感能力的培养，究竟怎样进行，语文标准中，已指出了在教学中努力的方向。没有积累，谈不上培养良好的语感。笔者从多年的语文课堂教学执教的经验和对我县的语文阅读课堂教学现状研讨中，发现学生在课堂中，对课文的感悟，总是停留理解语言文字表面层次上，不

6、能展开联想和想象，老师一再启发，有时也确是启而不发，为什么呢？因为学生的语言不丰富，没有一定的语言积累。所以，学生在课堂中是有口难开。即使开口，也难以完整地表述自己的观点。如：笔者在进行我县由县教研室牵头的市级课题《农村初中学生语言积累能力培养的实验与研究》的调查中，听了初一的一堂诗词教学课“相见欢”，当老师领导学生集体诵读后，让学生感悟这首诗，理解诗人在诗中的情感，学生由于语言积累甚少，你望我，我望你。学生不能从以学过的诗词中，同是李煜的诗词中，学生学过的“忆江南——多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游苑，车如流水马如龙，花月正春风。”；还有其他诗人苏轼的“江城

7、子—十年生死两茫茫……”，学生从阅读这些诗词中，可以初步感悟李煜的一片愁心，进一步领悟李煜的哀思之愁。进而展开想象和联想。如学生从已有的的语言积累，来领悟本堂的课诗词学习，整个课堂教学中，学生由于有了一定的诗词的语言积累，从而感悟、理解李煜的“相见欢”就会事半功倍。但由于，该班的学生，在这方面语言积累少，对诗词的欣赏，也只是在老师的一步一步的讲解下，由老师介绍其它诗人的诗词，让学生被动的理解，感悟体会是一片空白，因此老师在进行课文教学中，总是感觉到课文教学难以进行，于是，有相当一部分老师在语文课堂教学中，以讲代替了学生的语言感悟。所以，致使学生语文素质的提高

8、不大。追其原因，学生的语言的积累少，也有相当部分，可