【7A版】《白鹅》说课稿.doc

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1、7A版优质实用文档《白鹅》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好，我是北安乐乡徐家坡小学的张双梅，我说课的题目是《白鹅》。一、说教材《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：

2、。1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三、说教学方法47A版优质实用文档7A版优质实用文档《语文课程标准》中明

3、确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。四、说教学流程为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。

4、我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。1、谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，（学生很快会猜出是鹅）一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。2、板书课题：《鹅》，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。第二板块检查预习情况，整体感知课文。1、这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书

5、要求，养成让学生带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查（课件出示），由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。2、交流：白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。第三板块：围绕主问题，品味语言。47A版优质实用文档7A版优质实用文档自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的？把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”这些重点词语的理解来体

6、会白鹅高傲的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。在“叫声”和“步

7、态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中

8、我主要做247A版优质实用文档7A版优质实用文档件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确