《电工、电子技术》课程教学改革实践

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1、第12卷Vol

2、12第4期No．4重庆职业技术学院学报(综合版)JournalofChongqingVocational＆TechnicalInstitute(ComprehensiveEdition2003年10月Oet．．2003文章编号：1672—0067(2003)04—00104—03《电工、电子技术》课程教学改革实践张晓琴(重庆工业职业技术学院，重庆400050)·信息科学·摘要：高等职业教育是培养造就生产、管理、服务第一线的高级技术应甩型人才。在变施(电工、电子技术》译程教学时，结合本课程特点和培养目标对传统的教学模式进行改革．将被动式教学变为学生主

3、动参与，将讲、学、练蛄合一起，运用先进多媒体技术，使课堂活泼、生动、直观、高效，是达到高职教育培养目标的有效教学手段。关键词．学生主体作用；直观／／t学手段；多媒体技术应用中圈分类号：C,632．3文棘标识码：A1．引言《电工、电子技术》作为高等职业教育工科非电类专业的一门技术基础课，本课程要求学生掌握必需的基本理论和基本技能，为后续课程和今后的工作打下基础，并培养具有专科层次理论水平、有较强实践能力的生产一线技术应用型人才。然而，在教学过程中，面对初中后五年制高职学生的起点低、理解能力差、学习跨度太的现状，如何克服教与学两方面的困难，成为当务之急。本文就理论教学

4、过程中，我怎样将被动式教学变为学生主动参与，以及应用实物、实验、多媒体等直观、形象的教学手段，改进教法，培养学生综合素质，提高教学效果，谈几点具体的做法。2．课堂教学中应充分发挥学生的主体作用2．1增强学生参与意识，让学生走上讲台，担任教师角色以往的课堂教学往往是老师在讲台上讲，学生坐着听，老师讲得累而学生也听得累，不能形成教与学的互动效果。因此，必须改革传统的老师传授型的课堂教学模式，实行“教师为主导”与“学生为主体”相结合，在课堂教学中启迪学生探索学习、创新学习的精神，以培养学生综合素质，首先要鼓励学生参与教学。我设计了“让学生走上讲台，一试身手扮演老师的角色

5、”的教学方案，采用循序渐进、内容上由易到难方式激励学生参与课堂。比如，在刚学习直流电路时，电路中的基本物理量这部分内容，应该是学生在以前的物理学习中接触过的，但让学生把各个物理量的定义、定义式与电路中各量的实际关系等，能思路清楚、突出重点地讲出来，这不是容易的事，要求学生预习、查资料、设计讲解的思路等。而对于学生没有接触过、内容较难的课，教师应先给学生理出提纲，提出预习要求，让学生在预习时有目的、抓重点、找难点，这样学生才能当好“教师”。由于每个学生都要参与预习、提问、听讲、讨论、质疑、作业、总结等教学环节，掌握知识与技能的内在需要更加增强，学习就成为有目收稿日期

6、：2003—09一11作者简介：张晓琴，女，毕业于西南师范大学物理系，重庆工业职业技术学院副教授。104的、自觉的行为。同时，由于学生的积极参与，课堂教学不再是教师一人讲到底的单向的信息传递，而成为师生问、学生间的双向交流与多向交流形式，这就导致学生思维更加活跃，课堂气氛不再沉闷，从而极大地提高学生学习兴趣与认知动机。2．2合理安排习题讨论课，营造良好的讨论气氛由于本课程的特点，学生听懂了课，但不会做习题，这是《电工、电子技术》课程在教学中一个酱遍存在的问题。因为此课程中的习题不是理解了基本内容，然后简单地套公式就能解出来的，还必须掌握解题的基本方法和技巧。在教学

7、过程中，安排一些习题的讨论课是非常必要的。当然，习题讨论课的内容必须经过老师精心的安排，既要考虑学生的兴趣，又要结合学生的实际水平，让学生有言可发，而且讨论还要很热烈，同时又能在讨论过程中反映出学生共同的问鼯。我安排的习题讨论课一般在每章或某一部分内容学完后，先让学生对本章或本部分的内容进行归纳总结，然后举一、二个比较有综合性、难易适当的习题，让学生放开思路来解题和评讲，然后，老师再进行总结，总结出解题的正确思路和方法，并指出学生在习题中存在的普遍问题。例如，对如图1所示电路，已知R1=912，R2=4n，R3=6n，R4=211，E=10V，IS=2A，求R2支

8、路的电流。将学生分成5个组，要求：第一组用支路电流法求解，第二组用回路电流法求解，第三组用节点电压法求解，第四组用叠加原理求解，第五组用戴维南定理求解。每组选出一个组长，进行讨论式解题，然后，由组长讲解他们解题的思路和方法，并进行互评，在互评过程中，老师加以总结，及时纠正错误，允许学生质疑与提问。除要求学生掌握解题的基本方法外，还要学会灵活应用。该题是一个特殊的电桥电路，电路中有4个节点、6条支路、5个未知电流。如用支路电流法按常规解题，需列5个独立的电压和电流方程；用回路电流法需列3个独立回路电流方程；用节点电压法需列3个独立电压方程，求解这些方程时较复杂。仔细

9、张晓琴：《