《孙膑》教学设计

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1、《孙膑》教学设计教学目标1．熟读文本，把握人物性格特点。2．了解我国古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化。3．学习《史记》的选材艺术，认识传记文学既体现“实录”精神又显示文学色彩的文史交融的特点。4．进一步积累文言常识，提高文言文阅读能力。教学重点目标1和3教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文。三、整体感知1．播放相关视频。2．播放课文录音或教师范读课文。3．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。4．课

2、文大意。孙膑是孙武的后代，与庞涓一起学习兵法。庞涓为魏将后加害孙膑，后孙膑将齐，设计打败庞涓。课文通过田忌赛马、围魏救赵、马陵之战，充分表现了孙膑过人的智谋和卓越的战略、战术思想。五、研讨探究1．孙膑和庞涓的人物形象提示：孙膑，足智多谋，有卓越的军事才能。庞涓，心胸狭窄，残忍，骄傲自大。2．本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性

3、。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排详略得当。3．马陵道智取庞涓的故事给我们怎样的启示？提示：不要为事物的表象所迷惑。善用计谋，正确分析形势。4．有人认为，司马迁对孙膑有着特殊的感情，为其作传是“借他人之酒杯，浇自己之块垒”，你认为这种说法有道理吗？提示：⑴经历相似。孙膑受膑刑后积极展现自己，著述《兵法》。司马迁忍受奇耻大辱发奋著《史记》。“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，

4、《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣人发愤之所为作也。”⑵都有抱负。司马迁歌颂孙膑的本领才干，高度评价他们的历史功绩，充分肯定了他们的人生价值；赞颂了一种不怕挫折、忍辱奋斗、终于报仇雪耻、功成名遂的英雄气概，一种重建自己高尚人格的大义行为。六、梳理积累1．通假字欲隐勿见“见”通“现”，出现夫解杂乱纷纠者不控捲“捲”通“拳”，拳头老弱罢于内“罢”通“疲”，疲惫2．古今异义词遂以为师古义：把……当作今义：认为夫解杂乱纷纠者古义：杂乱，纷扰今义：争执的事情明日为五万灶古义：第二天今义：明天3．一词多义

5、而而自以为能不及孙膑可是（转折连词）则以法刑断其两足而黥之并且（并列连词）去韩而归承接连词百里而趣利者蹶上将修饰关系连词使乃阴使召孙膑派（动词）齐使者如梁出使（动词）说齐使使者（名词）能而自以为能不及孙膑才能（动词）臣能令君胜能够（能愿动词）及而自以为能不及孙膑比得上（动词）与王及诸公子逐射千金以及（连词）及临质等到（动词）于庞涓恐其贤于己比（介词）于是忌进孙子于威王向（介词）轻兵锐卒必竭于外在（介词）将齐使田忌将而往率领（动词）魏将庞涓闻之大将（名词）利善战者因其势而利导之向有利的方面（名词作状

6、语）百里而趣利者蹶上将利益（名词）过齐军既已过而西矣经过（动词）士卒亡者过半矣超过（动词）书乃斫大树白而书之写（动词）见白书文字（名词）因善战者因其势而利导之顺着（介词）齐因乘胜尽破其军于是（副词）以而自以为能不及孙膑认为（动词）虏魏太子申以归而，表修饰关系孙膑以此名显天下因为（介词）于是乃以田忌为将任用（动词）今以君之下驷与彼上驷用（介词）疾疾之嫉妒（动词）君不若引兵疾走大梁快速（形容词）4．词类活用齐将田忌善而客待之像对待客人那样（名词作状语）齐威王欲将孙膑使……为将（使动用法）是我一举解赵之

7、围而收弊于魏也疲弊的人（形容词作名词）齐军既已过而西矣往西（名词活用作动词）百里而趣利者蹶上将使……挫败（使动用法）与其轻锐倍日并行逐之轻装的、精锐的部队（形容词用作名词）5．特殊句式窃载与之齐省略句与齐战于桂陵状语后置七、课后作业1．笔译全文。2．发挥想象，扩写“马陵之战”。3．预习“井陉之战”。