高职院校学生管理存在的问题及对策

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3、提高学生的综合素质和职业能力。学生在两种不同的场所开展活动，既学到了知识，又丰富了实践经验。这两种学习活动互相之间既存在着区别又紧密的联系着，它是一种“学中有工、工中有学”，彼此互动、相互促进的过程。其中“学中有工”指的是让学生边学边做，以学习为重点，充分掌握专业基本技能；“工中有学”，指的是在充分的指导下进行工作，以工作为重点，对掌握的专业技能进行巩固。　　二、发展“工学结合”培养模式的意义　　工学结合培养模式以有效的满足社会以及产业界对所需岗位人才所具备能力的培养为主要原则，通过职业性分析充分明确所要达成的目标开展实践行为，围绕学生这个中

4、心，将以学生为主体、教师为主导以及企业、社会的育人功能进行充分发挥。它的出现改变了传统的教育理念与管理，使教育理念和管理变得更加多元化、使学生的角色由单一变成双重化、使教师发挥的作用更加多样，同时也引起了教学内容、方法、过程等方面的改变。由此可见，“工学结合”不仅是一种先进的教育理念，而且还是培养技能型人才有效模式，不仅是高职院校培养学生技术技能的有效方式方法，也是学校开展实践教学的重要途径，工学结合培养模式的出现为高职院校教学和人才培养质量的提高以及学生思想政治素质的提升提供了宽广的平台。　　三、“工学结合”培养模式在学生管理中常见的问题　

5、　1.学生由于心态不平衡而产生很大的思想波动。大学生在进入岗位前经历了十几年的学习生涯，“工学结合”模式下，学生由单纯的学生转变为了学生与员工的双重身份，这样的变化难免会使学生心理上出现不适应。学生到企业以学徒的身份进行顶岗实习，这种身份很可能粉碎了他们的梦想，使他们认识到梦想与现实的差距，现实中的学徒地位连一般工人都不如。加之，企业与学校之间没有建立有效的协同机制，学校开设的课程以及制定的实习任务严重偏离了企业所追求的目标，这样使得学生在实习过程中对自己所学的专业知识产生疑虑，从而在思想上出现很大的波动。　　2.学生的日常管理无法有效开展。

6、“工学结合”这种教学模式的改革不论是对学校还是对企业来说都是比较新的尝试。然而校企双方如果没有建立相应的机构共同对学生进行管理，那么会导致这种教学模式在实际应用中，不论是在实训安排和指导、过程监控、效果考核等方面的分工与协作方面还是在职责与权利划分中都会无法明确。最终导致学校无法深入企业全面对学生进行有效的管理，而企业本着自身目标和利益的考虑也不会投入大量的人力物力去管理学生。从而形成了一个管理真空时段，简单把学生推到社会上实习就是“工学结合”。另外，学生们被分配到不同企业进行定岗实习，由于企业的管理、生产的不同，学校很难统一标准对学生的实习

7、情况进行考核，这给教学质量的监控提出了难题，当前很多院校多以末端的检验阶段作为工学结合模式质量管理的评价依据，而对于学生实习过程缺乏有效的管理和监控，这对工学结合的实际效果造成了不良影响。　　3.学生的人生定位和职业价值观受挫。当前高等教育已经由过去的精英化教育转变成大众化教育，这样导致了大学生就业竞争的日益激烈，高职学生对于自己的个人价值的观念也变得更加现实。但是由于监管制度架空，他们处于企业而又不享受企业的福利待遇，负责教师不能兼顾思想政治辅导员的双重作用，无法帮助学生疏导思绪。学生很容易陷入自卑，对自己坚持的理想目标产生动摇，随之也会对

8、“工学结合”教学模式的实际意义产生疑虑，理想与现实的鲜明差距逼迫他们不得不对自己的人生定位和职业价值取向进行不断思考，这样最终导致他们对自己的专业产生怀疑。　　四、