埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养

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1、2011年第6期学前教育研究No.6，2011（总第198期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.198埃里克森人格发展理论与儿童健康人格的培养*王家军**（江苏省教育科学研究院，南京210013）［摘要］埃里克森人格发展理论将人一生的发展分为八个阶段，其中前三个阶段与学前儿童相关。这三个阶段分别是基本信任对不信任的阶段、自主对害羞和怀疑的阶段、主动对内疚的阶段。这些阶段依次出现的顺序是由遗传决定的，但个体能否顺利度过每个阶段，形成相应的良好品质则是由环境决定的，其中家庭、学校、社会都会对个体人格的健康发展产生深远影响。为帮助学前儿童顺利度过人生的前三个阶

2、段，形成良好的基本人格特征，成人应重视早期和谐亲密的亲子关系的建立，在尊重孩子、为孩子提供独立做事机会、鼓励孩子与他人交往、让孩子体验成功中培养其自信、独立的心理品质，通过创设适宜的家庭环境和家园共育，让孩子在游戏中发展创新精神与能力。［关键词］埃里克森；人格发展理论；人格培养培养具有乐观、协作、独立、自信等健全人格特征的儿童，是早期教育的重要目标。与传统弗洛伊德主义相区别，新精神分析学派理论家强调人格的形成和发展不是由动物本能和生物因素决定的，而是取决于各种社会文化因素，其代表便是埃里克森的人格发展阶段论。它对我们如何培养儿童的健康人格有着重要的启发意义与借鉴价值。一、埃里克森的人格发展理

3、论埃里克森(ErikHomburgerErikson)是美国著名的精神病医生，是美国现代最有名望的精神分析理论家之一，也是新精神分析学派的重要代表人物。在他的代表作《儿童期与社会》中，埃里克森提出了著名的人格发展阶段理论。其中，与学前儿童相关联的主要是前三个阶段。婴儿期(0~1岁)：基本信任与不信任的心理冲突。埃里克森认为这个阶段的发展任务是培养信任感，即对周围世界和人的基本接纳态度。在这一时期，如果婴儿能从保育中感到温暖和舒适，就能把这种经验扩大到以后的经验之中，感到母亲之外的其他人也是可以信赖的；如果照料是不合适的或[1]不一致的、消极的，儿童则会在恐惧和怀疑中成长起来。儿童期(1~3岁

4、)：自主与害羞和怀疑的冲突。埃里克森认为这一阶段的基本任务是发展自主性。在这一时期，婴儿为了实现自主愿望，会进行最基本的独立性探索，以此超越环境的限制，相应地会引起内心的胆怯。此时如果允许儿童按自己的方式去做力所能及的事情，那么儿童将会形成自信和自主感；如果成人支配一切活动，那么儿童就会对自己应付环境的能力表示怀疑，并对自己的行为产[2]生羞怯感。埃里克森发现，父母的过度保护会阻碍这个年龄儿童自主性的发展。学龄初期(4~6岁)：主动对内疚的冲突。埃里克森认为这个阶段的主要任务是发展主动性。在这收稿日期:2011-1-21；作者修改返回日期：2011-4-18*本文受到全国教育科学规划项目（编

5、号：DDA090187）的资助**通讯作者：王家军，江苏省教育科学研究院37一时期，儿童朦胧地意识到生活是一种有一定目的的活动，常以攻击性行为来表示自己的创造能力，随之也会带来内心的矛盾。此时，如果成人对他们的行为做出过多的限制，或让他们感到无用、羞怯，那么儿童就会时常出现内疚感。相反，如果成人对儿童表现出的主动探究行为给予鼓励，儿童就会形成主动性，为其将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定坚实的基础。在埃里克森看来，“人的发展是一个生物与社会事件所引起的进化过程，发展中包括成熟和偶然[3]事件所带来的影响。”人的心理发展持续一生，其发展阶段的顺序由遗传决定，但是每一阶段能否顺利度过却是由环

6、境决定的。每一阶段都有其特殊的矛盾冲突，解决这些矛盾的过程也就是儿童心[4]理发展不断社会化的过程。他指出，“后一阶段发展任务的完成依赖于早期任务、冲突的解决。”前一阶段的危机解决后会向下一阶段转化，自我就获得发展。否则，自我的发展就会受到阻碍。总之，[5]“个体解决危机的方式会对个体自我概念、社会见解产生持久性的深刻影响”。二、对儿童健康人格培养的启示埃里克森的人格发展理论指出，人格的发展过程是将个人的内心生活与社会任务结合起来的心理社会发展过程。与传统精神分析理论不同，埃里克森非常重视家庭、社会、学校在人格发展中的作用，并提醒人们重视人生每个阶段的人格教育，以促使个体形成良好的品质，避免

7、消极的品质。这对如何培养儿童的健康人格具有十分重要的启迪意义。（一）建立和谐的早期亲子关系亲子关系原是遗传学用语，指亲代和子代之间的生物血缘关系，现在通常指以血缘和共同生活为基础，父母与子女通过互动所构成的人际关系。亲子关系是社会关系的一种表现形式，反映了父母与子女之间的特殊关系，它以血缘和共同生活为基础，以抚养、教养、赡养为基本内容，是一种自然关系和生活关系的统一体。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之