浅议如何培养小学生语文写作能力

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1、浅议如何培养小学生语文写作能力摘要：学生对写作文的兴趣不高，甚至部分学生对写作文有畏惧情绪，主动因素最终导致学生的写作能力逐渐下降，甚至都不能用适当的语言表达自己生活中的所见、所感。但是新课改要求语文教学要注重发挥学生的主体性，实现学生能力的发展。本文笔者就对如何在新课改背景下，培养并提高学生的写作能力进行探讨。关键词：小学生写作能力兴趣主题提高小学生的写作兴趣，增强他们的写作能力，让学生用恰当的语言文字表达身边的生活，把平时所见、所听、所想的都表达出来，让学生的主体作用得到充分发挥是现在教育所追求的具体目标。但是由于现在的孩子生活经历逐渐减少，请按体验

2、也不像以前老一辈的那样那么丰富了，所以一提到写作文，许多学生就会产生畏惧情绪。同时很多孩子的作文写作能力不高。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，培养学生的写作能力呢？我结合自己的一些实践经验对此做一些探讨。一、生活中积累素材生活是写作的源泉。写作其实也就是对我们生活的一种展现，把我们身边的人、事、物写出来，用恰当的语言文字表达我们平时所见、所听、所想。为此，这就需要教师在学生体验生活方面多加引导，如带领学生郊游，参加学校组织的多项活动时，都可以把这些当作积累素材的好时机。而在实践、生活过程中，教师要特别注重引导学生观察，而且一旦有心得体会，就要及时

3、记下来。久而久之学生也就养成了一定的写作习惯，在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、发实感、抒真情。二、善于激励，增强兴趣在小学作文教学中，作为教师的我们一定不能忽视鼓励的力量。特别是对那些写作水平不高的学生，教师更应该努力找出其作文中的闪光点，并及时鼓励；而对那些写作能力相对较强的学生，教师则应该尽可能地提高要求，这样可以让学生既能看到自己的长处，又能认识到自己作文中的不足。这样，学生就能体验到成功的喜悦，进而对写作产生兴趣。例如在每次作文课后，我都会找一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效

4、果。除此之外，我还领导学生一起办手抄报内容都有学生自己决定，这样学生的写作欲也相应的得到了提髙。除此之外，在批改学生的作文时，为了充分发挥学生的主体作用，我时常还让学生参与到评改中来，或者是让学生互相批改，或者集体批改，最后教师在一一检验。在这其中最常用的是互相批改，同时在批改时要求学生一定要做到对整篇文章通读两边，在逐字逐句的认真阅读，寻找不通顺，不恰当的句子，同时寻找出其中存在的错别字。在这个过程中，学生不仅增加了自己的阅读量，而且在为其他同学纠错时，实际上也对自己做了提醒。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、

5、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先而且对那些写得差的学生来说，当他们改到好的作文时，则还可以可以从中学到方法，得到提高；而写得好的同学改到写得差的作文，也可以从中得到教训。这些都对增强学生写作兴趣起到了积极的作用。三、确定主题，展开想象俗话说“万事开头难”。“好的开始是成功的一半”，有了良好的开头，对于后续的发展也会起到一定的积极作用。而对于学生写作而言，只要有了好的开头，就意味着具有了好的思路，作文的脉络也就清晰了。对于自己要写什么,该怎样写也就明了了。所以，教师要培养学生善于抓住主题,恰当的确定主题的好习惯。确定好主题后

6、，学生的思路也就开始清晰了，这个时候，教师还应该积极的引导学生，让学生展开想像的翅膀。发掘大量的写作材料，用以充实整个文章。有个比喻说的是主题是文章的灵魂，思路是文章的骨骼,而材料则是文章的血肉。它体现着文章内容，在文章中表达主题的材料，是写作主体经过长期积累并进行加工的素材。对于一个已经确定了主题的文章来说，围绕主题的材料越多，对于写作者来说就越能得心应手，文章也就显得更加的充实、饱满，作文质量也就越高。为此，在平日的语文教学中教师就应该有目的、有计划的引导学生在生活中积累素材，如每周坚持写日记，坚持阅读课外有益书籍，广泛积累材料。同时要善于想象，不要

7、拘泥于课本，并且也不要轻易被某个观点所收服，最重要的是要有自己的想法和见解，这不仅对学生提高作文水平有益，而且对学生今后的人生发展都会产生积极的作用。四、分析学情，实现针对性教学小学生在作文创作过程中，最好激励他们写自己想说的，表达自己所想的情感。以往的小学作文教学大多是格式化的千篇一律式式的复制性教学，毫无关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅

8、读与写作的密切关系。例如在学习《背影》、《找春天》这些课文时，可以进行仿写、改写