新课改背景下初中数学教学路径探究

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1、新课改背景下初中数学教学路径探究［摘要］本文主要讲解了传统教育模式中的弊端，以及新课改过程中的教学误区，并就这些弊端和误区提出了一些改进的方法.［关键词］新课改；初中数学；路径探析新一轮基础教育课程改革是新课改的全称，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系.新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心.然而在新课改的过程中也存在不少的阻力和误区，需要各位教学者进行不断的努力.■传统教育模式中的弊端1.教育模式陈旧僵化在过去很长一段时间里，教学模式的重点往往被固定在对基础知识的认知掌握以及对应试解题能力的单

2、纯性掌握上，从而忽略了学生在自主学习能力和教学逻辑上的培养，这样导致的结果就是学生在学习过程中仅仅知道自己掌握了多少个知识点，解开了多少题目和解题步骤，而课堂时间也是反反复复地被利用在了讲授学生最常见的题目上，进而导致了教学模式的僵化，教学方式的墨守成规.2.教师教学观念的亟待更新在一代代教育观念的传承下，初中的教学理念一直都停留在较为传统的时间段内，其教育思想在很多方面都远远落后于时代和社会的发展.即使有一部分年轻教师也会在教学过程中使用多媒体技术和设备，但其呈现的教学内容却仅仅是课本知识的再现，学生了解课本知识的工具从书本转换到了电子屏幕而已，其教

3、学观念的本质没有发生变化，而多媒体技术也失去了其真正存在的价值.■新课改过程中存在的教学误区1.“学生自主性”变成“学生自由”新课改强调的是"学有价值的数学”“人人学必需的数学”，说明在新课改中需突出加强教学过程中的师生互动.这种全新的教学理念要求每一个教学者在教学过程中寻求一种师生之间的新型动态平衡，在注重学生主体性的同时，教师应努力成为学生数学学习过程中的合作伙伴、引路人.这就要求教师发挥其主导作用，将"教”与"学”成功地结合起来，提升学生自主学习的积极性.然而在实际教学过程中，却存在着一些教师片面强调学生的自主性，消极发挥其教师本应承担的主导作用

4、，从而让学生从“自主学习”发展成为了“自由学习”，过分地夸大了学生的主体作用.而一旦发生这样的事情，不但学生的成绩无法得到有效地提高，还很有可能使学生的学习目的发生偏离.新课改中强调的自主学习，是指一种主动的学习方式，表现为在教师正确的指导下，学生学习目标的自我确定，学习方法的自我选择，学习过程的自我控制，以及学习结果的自我反馈.做到这一点，显然还有很长的路要走.1.多媒体使用中的错误新课改强调的是现代信息技术在教学过程中的应用.多媒体软件的不断发展，极大地丰富了教学手段，还为学生创设了真实的场景，使学生不仅能了解到书本知识的形成过程，还能在大脑中产生

5、更为直观的感受，使知识更容易掌握.因此，许多教师在公开课中选择电脑课件替代手工书写的板书，甚至为了片面地追求课堂教学的形式而出现教师辅助课件的现象.这样出现的结果就是教师无法真正地对课堂教学形式进程进行控制，而是机械地跟随电子课件的指令去完成任务，而学生也仅仅是按照课件预先设定好的模式进行学习活动.比如在学习《函数》时，我们必须让学生亲手经历通过描点法来获知函数图象的特征，并分析其性质.如果用多媒体的迅速播放图象的形成，学生的参与性和体验过程就会完全被剥夺，那么参与过程中的真实有效的体验和收获也大大降低，进而产生了多媒体使用目的本末倒置的错误现象.2.

6、情景创设割裂新旧知识的联系新课改要求课堂教学重视教学与实践的融合，将教学融入教学情境中.教学情境的创设，有两个方面的内容不能忽视：一是问题的现实背景；二是问题的知识背景.而有的教师认为，知识源于实践，教学应该和实践直接联系起来,教学的出发点就是学生已有的实践经验.这有一定的道理，但不能忘记知识的新旧联系，新知识是在已有的知识“最近发生区”，应在新旧知识的最佳结合点将新知识迅速同化于原有知识结构中而获取.而且这种学习方式随着知识的积累而加强，忽略教学过程中学生的认识过程具有多开端性，显然违背了教育规律.因此，教师在情景创设教学前，就应该引导学生对基础知识

7、的学习，如果学生们连一些与情景创设有关的基础知识都没有掌握，情景创设教学的效果往往就体现不出来.这样一来，不仅不能激发学生们的学习热情，而且常让他们感到迷茫，这显然与新课改的精神是不一致的.1.不能客观地评价学生新课程理念下，数学教学中需要适时对教学施以评价，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学.对学生数学学习的评价既要关注学生的学习结果，更要关注学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感和态度，从而帮助学生认识自我，建立信心.作为新课改的重要组成部分，教学评价需要正确的应用与对待才

8、能发挥应有功效.评价要实事求是，而不是一味吹捧学生如何行、如何有能力，认为这样就可以树立学生的