启发式教学方法在中学英语教学中的应用

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5、，谓达其辞。”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取失熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。“启发”一词的原意是：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来的时候不去启发他。教师要造成学生一种“愤”、“悱”状态才去启发他。后来，《学记》中提出启发式教学的三个原则，即“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张启发学生，引导学生，但不要牵着他们走；严格要求学生，但不要施加压张；指明学生的学习途径，但不代替他们达成结论。可以说，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的启发式教学，已经达到了很高的科学

6、境界。他把苦思不解的条件作为启的前提，把心已通而口不能言的状态作为发的基础，这些思想无疑对我们今天进行启发式教学法有很大的指导意义。然而，从现代教学观来理解，从现代普及教育和追求大面积丰收的意义上来认识，启发式教学法就不能局限于孔子所说的含义，而应根据现代教学的要求，概括出新的含义。所谓启发式教学法，即以学生的经验为基础，由教师提出问题，促使他们运用思想去分析，批评，推理，判断，归纳解答，因而可以触类旁通，举一反三，使学生的经验得以逐渐扩张，思想更为灵活。由启发法的意义看来，便可知道它是和注入式相对而言

7、的。注入法是由教师讲，学生听，只有教师的活动，没有学生的活动，学生只能被动地接受教师所传授的知识，而没有自动思考的机会。可是启发法注重启发学生的思想，让学生自己寻找解答。这对知识的灌输可以起到事半功倍的效果。一九九五年秋，中国国家教委在经数年努力之后，向全国推出了新编初、高中英语教材。与此同时，国家教委又相继推出了与新教材相匹配的新教学大纲。新的教材，教纲具有鲜明的特点，即双双强调听说领先和实施交际法教学。全国第三届教育会议中，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。这就要求教师在

8、教学过程中，结合中学生的心理特征，充分调动学生的积极性，主动性。尤其是高中英语教学过程中，高中学生经过初中的学习生活，已经开始适应，并且掌握了一定的学习方法；他们面临着升学压力，学习自觉性高，有一定的思维能力和逻辑分析能力，能够较为系统地接受知识。但是，这并不意味着就能采取“满堂灌”、“填鸭式”的灌输方法。要适当引导学生动脑，使他们能够通过思维来理解知识，接受知识。在传授知识的同时，还要让学生掌握一定的学习方法，让学生自己去探索知识。常言说