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《浅谈学生自学能力的培养 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、毕业论文（设计）任务书目录前言11激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习11.1比与比例11.2日历中的方程12启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难22.1从已知触发未知22.2根据教材出思考题22.3设问质疑23教给学生自学方法，培养学生自学能力33.1预习要学知识点33.2提问易混淆概念33.3锻炼学生的思维和动手能力33.4养成解题后的反思习惯44拓展课堂教学，培养学生自觉学习的习惯45结语4参考文献5致谢本人声明摘要教师的教与学生的学是一个相互依存、互相促进、相铺相成的有机整合体。它既是一门劳动,又是一门艺术。只注重教而不注重学的教学只
2、能算是一门简单的劳动;相反,只注重学而不注重教的教学只不过是一门简单的艺术罢了。显然,教师的教与学生的学必须进行有机整合。然而,在整合的过程中,学生自学能力的培养显得尤为重要。教学的一大任务就是教会学生如何利用已经获得的知识、技能去学习新知识、新技能,解决生活、学习、工作中遇到的各种问题,即实现自学能力的培养。那么,怎样培养学生自学能力呢?就中小学数学教学而言,我从兴趣激发、思维启发、自学方法、教学拓展四个方面谈谈自己的看法。【关键词】兴趣激发思维启发自学方法教学拓展浅谈学生自学能力的培养数学自学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养，是在教师的
3、指导下，通过自己的努力深入理解和领会知识的内在含义，形成相应的解答练习或解决问题技能的过程。笔者从三方面：给学生一些时间，让学生认真阅读数学知识；激活思维；要求学生融会贯通地理解知识等进行了尝试数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括并形成客观理论和解决方法的一门应用极为广泛的学科。学习数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律并对大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择和判断，同时为人们交流现代信息提供了一种有效、便捷的手段。学生数学能力的培养是一种复杂的综合能力的培养。下面笔者浅谈几点学生数学自学能力培养的体会在人的一生中,能在教师的指导
4、下学习的时间是较短的，而需要自者之道。随着二十一世纪科学技术迅猛发展，当代的与时俱进，知识己独立地学习，探索的时间则是很长的，这样才是一个真正的生存更新的周期在急速缩短。作为教师是不可能把所有的知识都教给学生的，但作为课堂教学，教师不能只限于使学生“学会”，更重要的是要学生“会学”；因此，从小学注意培养学生的自学能力和习惯，教给他们掌握知识的方法是一个重要的问题。对于这个问题，我也是在教学过程中边学习边探索的，下在谈谈自己在这方面的一些做法和体会：1激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性
5、品质。古人云：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。好之、乐之其实都是指兴趣或主动性、积极性而言，它是学习知识的先导。尤其是数学，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣。在教学中教师将抽象的数学知识寓生动的具体形象中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会取得事半功倍效果。下面我们来看看如下两个例子如:1.1比与比例我在教《比和比例》时，是这样做的：“同学们，公安人员量一量脚印，就能估计出一个人的身高；知道了一个人的体重，就能说出他身上血液的重量；一个人看看自己面前光照的影子，再看看大树，楼房和塔的影子就能算
6、出大树、楼房和塔的高。你们知道是根据什么道理吗？你想知道其中的奥秘吗？1.2日历中的方程5我在教《日历中的方程》时是这样做的:课前在大屏幕上准备一幅挂历的投影,首先请一位同学在日历表中任意圈出一竖列上相邻的三个日期,我不看日历表就能很快说出这三个日期分别是多少。然后问学生:“你们知道老师是通过什么方法知道的吗?你想知道其中的奥秘吗？”这时同学们面带笑容，兴趣盎然。这就为学生动地自学创造了有利条件。2启发学生积极思维，鼓励学生质疑问难学生思维能力的发展不是在传授知识的过程中，自发地进行的；要有意识、有计划，有条件地引导，因此我在教学过程中，遵循从
7、感性到理性的认识规律，尽可能地创造条件启发学生积极思维，使他们在过程中发现问题，积极想方设法去解决问题，从而培养学生自己主动思维；主动学习的能力。我的具体做法是：2.1从已知触发未知从已知触发未知。譬如“百分数应用题”是在学生掌握了“分数应用题”的基础上进行学习的，因此，我在授课时，充分发挥学生已有知识的作用，让学生，通过比较、分析、自己从中发现“分数应用题”与“百分数应用题”的共同点和不同点，找出解题的关键和规律。使学生在已有知识掌握后，引发对探求未知的渴望。在探求未知中产生动力，培养学生主动求知的能力。2.2根据教材出思考题出好思考题。好的
8、思考题会有承前启后的作用,出得好就会事半功倍,出得不好则会误导学生,耗时费力,不见成效。出思考题时,一要紧扣教材、思路清晰、重点突出;二要把教材问题化
