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1、2005年11月陕西师范大学继续教育学报(西安)Nov.2005第22卷增刊JournalofFurtherEducationofShaanxiNormalUniversityVol.22Sup.包豪斯的发展及其影响12王秀丽张瑾(1陕西师范大学美术学院硕士研究生2陕西师范大学学生处西安710062)摘要:包豪斯(Bauhuas)是由沃尔特.格罗佩斯创建的世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院,在1919-1933这十四年的发展历史中,经历了魏玛时期的包豪斯(1919-1924),迪索时期的包豪斯(1925-1930),
2、柏林时期的包豪斯(1931-1933)这三个阶段。它奠定了现代设计教育体系的基础,在设计教育和设计艺术两方面产生了具有深远历史意义的巨大影响。关键词:包豪斯,格罗佩斯,设计教育中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1009-3826(2005)Sup-0244-04收稿日期:2005-09-20德国包豪斯(Bauhuas)学院(1919-一、格罗佩斯领导下的包豪斯(1919-1933),是世界上第一所完全为发展设计教育1928)而建立的学院,它奠定了现代设计教育体系1919年4月1日,包豪斯正式在魏玛成的基础。这所由德国著名建筑家、设计理论立。但
3、由于第一次世界大战刚刚结束,国家家沃尔特格罗佩斯创建的学院,全名魏玛各方面非常混乱,因此,创建初期的包豪斯在国立包豪斯建筑学校,简称包豪斯。它成经费、校舍、社会意识形态等许多方面面临困立于1919年,1933年被纳粹政府强行关闭。难,举步维艰。包豪斯是在极其困难的情况下包豪斯的创立、发展到结束的全过程,经开始教学的,魏玛时期是包豪斯的草创时期。过三次校址迁移,分别是魏玛时期(1919-包豪斯的创办者,第一任校长格罗佩斯1924)、迪索时期(1925-1930)和柏林时期是20世纪最重要的现代设计家,设计理论家(1931-1933)。同时,它也经历了
4、沃尔特.格和设计教育奠基人。他把包豪斯从空洞的观罗佩斯(1919-1927),汉斯.迈耶(1927-念建构为坚实的设计教育重地,使其成为欧1930),米斯.凡德洛(1931-1933)三任校长,洲现代设计思想的交汇中心和现代建筑设计形成了三个不同的、带有鲜明的时代烙印的的发源地。发展阶段:格罗佩斯的理想主义与其浪漫的1919年,格罗佩斯成立了包豪斯国立建乌托邦精神,迈耶的共产主义政治目标和米筑学院,并发表了由他亲自拟定,代表包豪斯斯的实用主义方向与严谨的工作方法。所有教育理想的包豪斯宣言。在宣言中他指这些成就了包豪斯精神内容的丰富性和文化出:建筑家
5、、雕塑家和画家们,我们应该特征的复杂程度,使其创造了目前世界上任转向应用艺术艺术不是一门专门职业,何一所设计学院、建筑学院都没有、也不可能艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的具有的高度文化特征,为现代设计教育奠定区别让我们建立一个新的艺术家组织,了基础,时至今日仍然被推崇为现代主义的在这个组织里面,绝对不存在使得工艺技师经典。与艺术家之间竖起很大障碍的职业阶级观念[1](P142)下面我们将包豪斯的发展历程作一具体由此可见,格罗佩斯的核心思想论述:是打破艺术种类的界限,将手工艺人的地位244提高为艺术家的层次,强调工艺、技术与艺术术、手工艺转
6、变到强调理性思维、技术知识的的和谐统一。包豪斯的发展不仅体现了格罗教育上。佩斯个人设计教育理念的演化与发展过程,也在包豪斯创办的最初几年,教员的教学反映出那一时代现代设计先驱的思想嬗变。是非常个人化,不成体系的。保尔.克利约汉.伊顿(1888-1967)是一个瑞士画(PaulKlee)和瓦西里.康定斯基(Vasilly家,他是首批来到包豪斯的教员之一,对包豪Kandinsky)对完善学院的教育体系起到了斯的发展有非常重要的影响。伊顿是世界设积极的促进作用。计教育中第一个创造基础课程的人。他认为德国重要的表现主义画家克利理论知识教师教育学生的主要目的在于促进
7、学生真丰富,是少有的阅读广泛的艺术家之一。他正的观察力,真正的感觉、情感和正确的思维尽力把艺术理论简单化,明确化,注重对绘画的培养,使学生从简单、机械的模仿学习中摆基本形式的分析,并善于将形式元素进行组脱出来,鼓励他们恢复到本性的创造状态中合研究。他鼓励学生对色彩、形式、想象力进从而进一步在主观的造型活动中发展他们的行试验,并且常常在他的学生中利用自己的[7]气质和才华。他强调学生对形态、色彩、绘画创造进行演示,引导学生了解他的思想,材料、肌理的深入理解与体验,包括平面与立使学生受到最大的启发,受到学生的欢迎。体形式的探讨与了解;通过对绘画的分析,找康定斯
8、基是德国重要的表现主义大师、出视觉的形式构成规律,特
