人教历史课对外友好往来

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1、七年级历史下册第6课 对外友好往来课型：新授课年级：七年级时间：2013年3月15日一、本课教材地位分析：1.本课的主题是唐朝的对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往，是本课的重点。公元630年至834年的二百年间，日本派19次遣唐使(其中到达中国者为15次)来华，规模之大少者二百人，多者五六百人。这充分证明了当时日本对唐文化的重视，同时也说明了唐朝经济、文化的发展程度。鉴真六次东渡的感人事迹，代表了中国人民与邻国友好交往的真诚愿望。中日友好交往，既对日本政治、经济制度的转变、社会生活的进步带来了巨大的推动，同时也丰富了唐朝的

2、经济文化生活。2.玄奘西游取经的事例，不仅说明了玄奘为佛学真谛不辞辛劳的求学精神，而且大大丰富了唐朝对西域和天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。二、课程标准本课这两个重点都紧紧围绕着唐朝中外友好交往这一主题展开，充分说明了唐文化的世界地位和影响。三、教学目标：1、知识与能力了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。2、过程与方法学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、

3、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。3、情感态度与价值观通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。5四、学习重点、难点重点：唐朝与日本、天竺的交往。难点：理解封建时代的对外交往如此频繁的原因，以及它与当今的开放的区别五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：教师引导学生观察课本第28页导入框

4、图片，启发思考：坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣）点一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最高礼遇的故事。根据导入框设置问题进入新课。说明：5引导学生归纳：正是以上三个原因，周边各国的使臣和商人都纷纷前来中国（再次出示《职贡图》）使唐朝对外交往出现了前所未有的盛况。可见唐朝的对外交往是活跃的。而唐朝的经济文化对交往各国影响也很大，通过商业贸易，互通有无，将中国与世界联系起来，将中国的文明、友谊传向世界，理所当然地，唐朝在世界上享有很高声望，也成为中国的象

5、征，各国人民开始把中国称为“唐人”。[说明：教师在此处指出：郭沫若也曾写诗颂扬说：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍已为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”5说明：此环节要求学生在回顾全课内容的基础上，对本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。（二）教师引领，合作探究：出示《唐朝对外主要交通路线图》，小组讨论：结合图片及学过的地理知识，指出唐朝时与中国交往的国家和地区有哪一些，并找出去这些国家和地区的交通方式。[w^ww.~z*zs@tep.com&]（探究后由每组学生代表回答，并在图中指出相应地方、方式，教师边板书。）[中国*教育^#

6、出提问：从这幅图中我们还可以得到什么信息？（交通发达、便利）（板书）在众多与唐朝交往的国家中，最突出的是哪几个国家？（生答：日本、新罗、天竺）（一）唐与日本（出示日本古代图片）日本自汉朝开始和我国发生正式的交往。到隋唐时期，两国交往更加密切。（板书）1、日本遣唐使学生探究：（1）什么叫“遣唐使”？（遣唐使就是派遣到唐朝的使臣）（2）描述日本遣唐使团的规模。（略）（3）为什么日本会派那么多遣唐使来中国？（为了学习唐朝先进的文化。）（教师在此处指出：日本当时刚进行“大化改新”，开始从奴隶社会向封建社会过渡，唐朝封建经济的高度发展自然

7、吸引了日本。）（板书）2、唐朝对日本的文化讨论：根据28页“动脑筋”：日币与唐币有哪些相似之处？（外形、图案、文字、年代：“开元”比“和同”早88年）日本受唐朝文化影响很大，还表现在哪些方面？（政治制度、文字书法、社会风尚、都城建筑、铜钱样式、诗歌、菜肴、茶道、登高节等。同时教师出示另两副图片：日文和草书、和服和唐装）小结：唐朝的官制、法律制定等影响了日本。日本的文字、建筑、服装、习俗等都颇有唐代遗风。可见唐朝文化对日本的影响是全方位的。（过渡）[来%源:@z~&z#step.com]除了日本派往中国的遣唐使，唐朝也同样派使者去

8、日本，其中最有影响的是谁？（鉴真）（板书）3、鉴真东渡出示图片《鉴真图像》，讲述：这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前珍藏在日本的唐招提寺，并被日本政府定为“国宝”。鉴真是江南地区的高僧，对佛经有很深的研究，在唐玄宗时期，鉴真应日本僧人邀请，东渡日本。[来