人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》教案合集

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1、中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com丰富的资源最快的更新高中语文选修课《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计思路《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材，内容包括五个诗歌单元和五个散文单元，每个单元都把主题相同的诗歌和散文收集起来，且都有一个响亮的名字。每个单元都有一篇精读、几篇略读、一个思考和探究和一篇文章。尤其是文章，诗歌部分几篇文章下来，“如何鉴赏诗歌”已有了章法可循；散文部分的文章也是如此。必修课中已学过几篇出自大家之手的现代诗歌和现代散文，《中国现代诗歌散文欣赏》选修教材是在必修

2、教材基础上的一种拓展和延伸，他应把学生在必修课上学的的知识和能力迁移到选修课中，使学生的鉴赏力和和审美力顺其自然合乎规律的发展。因此，我打算用学案教学法进行选修课的诗歌和散文教学。下面先来谈一谈诗歌教学的学案：一、挚情朗读有位哲人说过“如果嚎叫就是诗，那么驴就是伟大的诗人”，可见，无论写诗还是读诗，都应该有真挚的情感在里面。1、扫清字词障碍2、培养学生初读感受让学生谈一谈，读后作者写些什么，最打动你的是什么，为什么。二、知人论世1919年，“五四”运动以来的中国，离学生并不遥远。诗歌是时代的最强音，了解时代背景，了解作者生平，能帮助学生

3、更好的理解诗歌；选修课教材，每篇诗歌后面无论是精读还是略读都附有作者简介，其中介绍了作者的生平、简单事迹以及作品。可见，知人论世的重要，他是打开鉴赏诗歌大门的钥匙。三、抒发情感学生在初读中，感受最深的就是作者通过语言所表达的感情，情感借助文字表达出来，品味语言就成为鉴赏诗歌的重要部分。四、品味语言诗歌中某些字的锤炼，某些意象的含蓄，某些修辞的运用，就能为语言增色，为诗歌添彩，为情感表达服务。（可见，抒发情感和品味语言这两块密不可分，不分主次先后，同时进行，你中有我，我中有你。每一课后都设有导读，学生借助导读内容，理解诗歌的内容会更容易，

4、体味语言会更深刻，更容易和作者的思想感情上产生共鸣，从而喜欢上现代诗歌。）五、表达技巧要想很在行地鉴赏诗歌作品，还要适当地把握诗歌的文体特征，探寻一些文学知识和鉴赏技巧。表达技巧抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（借景抒情寓情于景情景交融）修辞：比喻拟人等表现手法：象征用典欲扬先抑动静结合虚实相生想象联想等选修教材在编写时，单元短文、思考与探究都体现了“鉴赏技巧”这方面的导向。中学语文在线-免费资源站（www.ywzx8.com）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.c

5、om丰富的资源最快的更新六、写作训练让学生进行诗歌写作训练，稚嫩也好，可爱也罢，毕竟在诗歌学习的道路上又前进了一步。以上鉴赏诗歌的六个方面适用于诗歌单元的每一个单元，每个单元的每一课，但要有所侧重，如果精读、略读诗歌都按这么五个方面来讲，课时肯定不够用，幸而每单元前都给了一个响亮的题目，每个单元的鉴赏重心都明确多了。下面以第一个单元“生命的律动”为例：精读课郭沫若的《天狗》，重在抒情。在那“狂飙突进”的年代，诗人极力张扬自我，充分宣泄他那激荡不已的激情。为了更好地抒发情感，作者采用了排比句式，这种表达技巧，把诗人化身天狗不可一世的气势，

6、写的淋漓尽致。《天狗》一课主要运用诗歌鉴赏的三个方面即可：一、知人论世二、抒发情感三、表现手法。略读课杜运燮的《井》，重在象征手法的运用，作者抓住了几个有趣而深刻的意象，如“几片草叶”“小小的天空”“几片浮云”等，让我们来揣摩：外表静默，世界狭小和谐，内心澄清而有色彩的“井”，他的象征意义或象征人群。抓住表现手法中的象征，鉴赏该诗就结束了。穆旦的《春》，挚情朗读，抓住关键词便可触及诗人的情感。邹荻帆的《无题》，品味诗歌中的几个意象，虽写的是自然，却有着深层的内在含义，学生的崇高感即可被唤起。蔡其矫的《川江号子》，强烈的视觉和听觉冲击，会

7、在学生的脑海中映现清晰的画面，耳畔响起巨大的轰鸣声。鉴赏该诗抓住诗中的两类意象，就能与诗人的激情和心愿产生共鸣。第一单元的精读篇目，可以作为单元其他略读篇目的参考，第一单元的诗歌教学的设计，其他单元的诗歌教学也可以照此来构思，这里就不一一介绍。接下来谈一谈散文部分的教学学案：《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分也包括五个单元，教材的编排和诗歌单元大致相同，只是每单元里少了两篇略读篇目。试以第一单元精读篇目《动人的北平》为例，下面是学案中设计思路：一、预习导学（提前发学案，学生自学部分）1、清除字词障碍（让学生养成查字典的习惯）2、作家作品介

8、绍(鼓励学生上网查阅，开阔学生视野)3、了解时代背景4、摘抄初读时你认为的名言、警句、漂亮话(学生会抓住初读时最有感触的句子或段落来摘抄)二、合作探究1、初读感受（有的学生抓住了语言的美，有的学生抓住了情感