芦墟实验小学“十三五”立项课题

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1、s芦墟实验小学“十三五”立项课题《城市化进程中小学生态教育文化生长的案例研究》学习资料（2018年度）ss目录1、生态环境教育课程开发与实施…………………………………12、生态教育—新课程改革的绿色平台……………………………83、实践生态课程孕育“绿色”人生………………………………164、浅谈小学生生态意识培养………………………………………195、绿色生态教育校本课程开发的实践与思考……………………226、什么样的课堂是生态课堂………………………………………257、“建构式生态课堂”的内涵要求……………

2、…………………298、生本教育的生态课堂教学模式…………………………………339、生态学视野下的教育研究………………………………………38ss生态环境教育课程开发与实施建设生态省，是我省改革发展的战略定位。生态省建设需要教育的支撑，开发和实施生态环境教育课程，是海南生态省建设的重要内容之一。在落实生态省各部分工作程序之初，我们做过了编写《环境教育读本》的尝试，初步取得相应的效果，不过，效果不甚明显。后来，在中国教育学会副会长卓晴君的指导下，我们提出了《生态环境教育课程开发与实施》的课题研究设想，并将其纳

3、入卓会长亲自主持的中国教育学会“十五”重点课题《中小学地方课程教材建设研究》而作为子课题。这个课题的提出得到了省政府领导的重视。省教育厅符鸿合厅长亲自挂帅，蒋敦杰院长着手课题的组织、实施、管理等工作，段青主任、孙有坚主任、许冠学以及部分省内地理、生物、技术教学骨干以饱满的热情积极参加了本课题的研究和实施工作。本课题的提出，将环境教育纳入了国家、地方和学校三级课程，并将它们进行有效的整合，将我省独特的环境资源和政府的环境规划政策，转化为环境教育的课程资源，将保护生态环境作为综合学习的载体，促进学校教学方式

4、的转变，增加学校课程的综合性、均衡性和选择性，实现知识技能、方法过程和情感态度价值观的课程目标。本课题研究成果的呈现方式是促成地方政府制定出台相关的系列法规，编写系列教材应用于全省中、小学生，并通过教育活动，提高人们的思想意识，转变人们的生活习惯和常规行为。本课题的研究和实施的根本宗旨是努力学习和领会国家环境教育《纲要》精神，以提高占全省1/7人口的教师学生的生态素养，精心构建《环境教育》课程，积极推进可持续发展教育，为生态省建设提供有力的教育支撑。（一）加强相关理论的学习和指导，明确本课题的研究任务，

5、课题的研究和实施，最关键的是明确课题研究的目标，为了避免走弯路，卓晴君所长三下海南，亲自动员，组织调动了省内一批骨干教师力量，一起学习，一起制定工作方案。第一项工作是出台和实施《海南省环境教育五年计划》，根据计划，提出了以下十四项年度（2003年）任务目标：1、确立并落实环境教育在基础教育各学段课程中的地位、课程类型和开课要求。2、各地制订和实施本地的环境教育五年计划。并从03年秋季开始全面开课。3、完善《海南省中小学环境教育指导纲要》，确立基础教育各学段环境教育的教育教学目标。4、提出中小学各学科教学

6、与环境教育整合的具体建议。5、完成全省中小学环境教育地方课程教材的编写、评审，并进入使用实验。6、组织编写全省中小学环境教育教师用书。7、完成两期（100名）中小学环境教育教师培训。ss8、省、市县教研室要设立专或兼职环境教育教研员。开展一次全省性的环境教育专题研讨。9、确立环境教育课题实验学校，并开展实验。10、继续开展绿色学校活动。11、参与文明生态村建设的部分工作。如开展宣传、帮助编写农民环境教育普及读本。12、建立一至两个面向全国的环境教育培训基地，加强与全国的交流和联系。13、加强环境教育的国

7、际交流与合作。14、着手筹建海南省环境教育信息网络。（二）理清学校课程整合思路，构建《环境教育》课程课程是育人的兰图，是学校教育教学活动的依据。环境教育只有融入学校课程体系，才能真正在学校有计划、可持续地落实环境教育，才能增加学校课程对地方的适应性。为此，我厅从海南特有的环境资源和我省的教育现状出发，提出了充分发挥利用我省环境资源优势，在学校课程中整合环境教育课程的构想。构想包括横向的课程整合和纵向的专项教育规划两个维度：1、环境教育在我省基础教育课程中的整合。——通过独立设置《环境教育》地方课程、努力

8、开发校本《环境教育》课程和在国家课程中有机渗透《环境教育》课程。将环境教育以不同的方式整合到我省中小学国家、地方和学校三级课程体系之中。——环境教育在国家、地方和学校三级课程中整合的实质是：在课程内容和课程实施中，将我省独特的环境资源和政府的环境规划政策，转化为环境教育的课程资源，将保护生态环境作为综合学习的载体，促进学校教学方式的转变，增加学校课程的综合性、均衡性和选择性，实现知识技能、方法过程和情感态度价值观的课程目标。2、制订全省环境