科学命题——作业和命题的研究与实施（小学品生品社））

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1、科学命题——作业和命题的研究与实施（小学品生品社）)小学品生品社作业寿阳县城西小学张锦聪1.从改革开放到新课改，品德与生活（社会）课程的学生学业评价经历哪几个阶段？每个阶段都有怎样的特点？从改革开放到新课改，就品德与生活（社会）课程来看，学生学业评价大致经历了四个阶段：一是改革开放初期，以教师对学生思想品德、行为习惯进行观察为主的贴标签式的终结性评价阶段；二是开始将思想品德作为一门学科，以学生考试分数为主导的学业评价阶段；三是素质教育理念引导下，注重对学生的全面评价阶段；四是基础教育新课改理念催生下的发展性评价阶段。贴标签式的终结性评价着重体现的

2、是评价的筛选甄别功能。与之相配合的是当时的教材说教意味十足，故事中人物道德形象过于高大，不够贴近学生生活，缺乏现实意义。当时品德课各地基本由班主任担任，教师主要通过观察学生的言行来进行本课程的学业评价。以学生考试分数为主导的学业评价阶段课本更注重用生动的例子引导学生明理，学业评价开始重视相关知识的积累。但受唯分数论的影响，这个阶段产生了将品德课等同于一般的自然学科课程的倾向，学业评价过于关注学生测试卷上的成绩。在第三阶段，品德课程的学业评价更多地关注学生的实际表现，看起来似乎又回到第一阶段的通过观察学生的实际行为来做出评价。但实际上，这一次评价的

3、角度、尺度更灵活，多元化的评价理念更贴近学生的生活，对个性更包容，学生们能更多地看到自己的优势，受到激励。评价主体也不再是仅由教师说了算，学生自我、同伴、家长、社会人员等都可以参与评价。发展性评价体系的特点：综合性、准确性、德育性与发展性。2.现阶段学生学业评价有哪些新理念？举例说明学业评价如何促进教师的专业发展？(1)学业评价促进公平教育公平是社会公平的基础，学业评价的公平是教育公平的体现。要提高学业评价的透明度，摒弃人为因素，使学业评价在公开、公正、公平的基础上实现评价促进学生发展的功能。(2)学业评价关注过程新课程所倡导的教育评价是以人为出

4、发点，促进个体和谐发展的发展性评价。赞科夫说：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志，发展他的才能和禀赋。”学生学业评价应强调对学生发展全过程的不断关注，既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更要着眼于学生的未来。(3)学业评价张扬学思结合、知行统一学业评价对学生的发展具有导向作用，发展性评价强调通过评价张扬学思结合、知行统一，使学生把学习与思考结合起来，把认识与行动统一起来。2010年3月8日，全国人大十一届三次会议召开，温家宝总理在与山东代表团谈教育时说：“关于素质教育，我非常重视提倡启发式教学，学思

5、结合，知行统一，让学生的智慧得到发展。”为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的“创新人才培养模式”的宏伟目标，推动学生学业评价改革就显得十分必要。(4)学业评价促进教师的专业发展《基础教育改革纲要》中明确指出：发挥评价促进学生发展和促进教师提高的功能。学业评价改革在促进教师专业发展方面具有导向、激励和保障作用。要构建有效的评价机制，强调通过学业评价促使教师对自己的教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，促进教师的专业发展。当教师一脸阳光地走进教室教师的素质可以用一个公式表示：教师素质=专业态度+专业知识+专业技

6、能。而新课程背景下，积极的学业评价能促进教师的专业发展。当老师高兴地走进教室时，学生的心情就会很舒畅、很轻松；当教师一脸怒气地走近学生时，学生则会噤若寒蝉，生怕自己撞到教师怨怒的“枪口”上。教师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，学生的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；教师指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑会给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。教师的劳动是一项复杂又极富创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源。”在和学生长时间的接触过程中，渊博的知识才

7、能为你换得学生长期的信任票。课程标准所期待的品德课教师不再仅仅是学科方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。积极的学业评价能促进教师专业知识的发展，体现在对待教学的态度上是好学、严谨、创新。3.如何理解“面向全体，以学生生命发展作为评价的终极目标”，谈谈应树立怎样的评价观？一个真正关爱学生的教师，不会把成绩作为评价学生的唯一标准，他必须做到面向全体学生，面向学生的全体，以学生生命发展作为评价的终极目标，更加关注学生的情感体验、态度的变化、价值观的形成。（1）树立关注生命成长的评价观。关注生命的教育要远离功利。功利教育也称短视教育。功利教

8、育让人越来越浮躁，腐蚀了学生的思想，危害了教师，危害了教育，危害了社会，让教育钻进了死胡同。功利教育的表现形式很多，把分数作为评价学生的