培养高师学生科研素质的实践研究

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1、第27卷第3期唐山师范学院学报2005年5月Vol.27No.3JournalofTangshanTeachersCollegeMay2005教育教学研究培养高师学生科研素质的实践研究12彭贤智，安静（1.唐山师范学院教育科学研究所，河北唐山063000；2.唐山师范学院学生处，河北唐山063000）摘要：针对高师学生科研素质结构、现状及存在的问题，应开设研究性学习课程和科研论文写作课程，采用多种教学方式进行教学，强化科研训练和指导，并坚持普及与提高、知识与能力、过程与结果、自主与责任的统一。关键词：高师学生；科研素质结构；问卷调查；培养策略中图分类号：G64文献标

2、识码：A文章编号：1009-9115（2005）03-0079-06高师院校是为国家培养教师的摇篮，是培养基础教育创遵守科研道德，独立思考，不窃取或照抄他人的研究成果。造型教师的重要阵地。从高师教育功能和时代发展对人才素由此形成科研意向，知道研究什么；形成科研情感，热爱科质的要求看，加强对大学生创新素质的培养不但可以提高学研，探求真理；形成科研道德，遵守科研行为准则，不伪造习质量，而且可以提高从教素质。大学生科研素质是创新素研究数据，不抄袭他人成果，自觉地维护科研的尊严和纯洁。质的基础，具有科研素质的学生，才能在学习中创新，具有定向结构的中间层面是科研思想。科研思想是对

3、科研的创新素质的教师才能培养出创造型人才。2002年，唐山师认识与观点，它包括科研意识和科研观念。认识决定着行为，范学院教科所承担了教育部“十五”规划课题“高师开设研对科研的作用认识水平高，就会努力从事科研活动。因此说，究性学习课程，培养学生创新能力实验研究”。笔者在汉语科研思想决定了高师学生进行科研活动的目的、内容和方言文学专业和数学与应用数学专业进行了高师学生科研素式，影响着科研活动的水平和效果，同时决定着高师学生自质培养的实验研究，在此试对研究结果进行阐述。身科研发展的方向和水平。一、高师学生教育科研素质的结构定向结构深层是个性修养。个性即人格，个性修养决定科研素

4、质是在科研活动中形成并表现出来的稳定的必了高师学生的精神风貌，是具有一定倾向性的心理特征的总备的品质，是专业知识与科研能力的综合反映。大学生科研和。根据现代社会的发展和科研工作的要求，当前高师学生素质要通过科学训练、系统培养和反复实践才能形成。本研的个性修养主要表现为自我认识、自我评价和自我监控。通过究运用系统科学的方法，根据高师学生学习与未来从教要对自己科研行为、个性品质的反思和判断，调整自己的心理和求，确定高师学生教育科研素质结构和理论模式，呈现为三行为，克服浮躁心理，认真开展研究，从而取得高质量的成果。维复合结构。2．科研素质的知识结构1．科研定向结构这是科研素质

5、的信息维。科研知识结构是学生在系统专高师学生科研素质的定向结构由科研规范、科研意识和业学习和科研实践中经过思维加工后形成的知识体系。它由专个性修养三个层面构成。这三个层面构成了高师学生科研动业知识、一般科学文化知识和一般方法论知识三个层面构成。力系统，决定了高师学生科研方向，调控着个性心理发展，知识结构表层是专业知识。它包括从事科研必须的学科使其能完成科研任务，对科研素质的形成起控制与推动作专业知识、教育理论知识和科研方法知识。学科专业知识是用，是科研素质结构中的动力维，属于非智力因素范畴。大学生从事科研的基础，必须熟练掌握；教育理论知识能使定向结构的表层是科研规范。科

6、研规范是指在科研工作高师学生掌握青少年发展的基本规律和教育规律，从教后能中的取向和行为准则。它规范着学生的科研行为，所以处于遵循教育规律进行教育科研；科研方法知识能使大学生根据表层，是外显的。从大学生的科研实践中可以发现，有的大不同课题选择不同科研方法。学生热爱科研，崇尚真知、追求真理，对科研有浓厚的兴趣；知识结构中间层面是一般科学文化知识。它有利于高师──────────基金项目：教育部“十五”规划课题“高师开设研究性学习课程，培养学生创新能力实验研究”（FIB011280）收稿日期：2004-10-10作者简介：彭贤智（1956-），男，山东日照人，唐山师范学院教育

7、科学研究所教授。-79-第27卷第3期唐山师范学院学报2005年第3期学生开阔视野，厚积薄发。它包括自然科学知识、社会科学问卷》对两个专业学生的科研素质进行了问卷调查。在实验知识、计算机知识和外语知识。自然科学和社会科学有利于结束后，又做了结果评价，从中可以看出实验所取得的效果。高师学生在科研中互为基础，相互渗透，加深对问题的认识；由于长期受应试教育的影响以及大学专业设置太细、知计算机知识和外语知识是科研工具，计算机能使大学生处识面窄、不注重思维方法训练和没有设置专门的科研方法训理、分析、统计研究数据，外语能帮助大学生获取国外的研练课程等