浅谈语文教学中实施素质教育的途径

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1、浅谈语文教学中实施素质教育的途径贵州省盘县普古乡塘边小学彭震联系电话:13985942906邮政编码：553522素质教育是一场从教育思想到教育内容到教学方法的深刻变革。根据素质教育的要求，小学语文学科的核心任务，必须是在培养学生理解运用语言文字能力的同时，恰当地完成学生的思想品德教育，发展其认识能力，提高其审美能力和培养其合作精神以及健康的个性。为此，我觉得在语文教学实践中应把握好四个方面。一'重视“双基”教育“双基”教育，即基础知识的传授和基本能力的培养，这是小学语文教学的主旨和灵魂。很久以来，“双基”教育

2、作为最基本的教育,一直被忠实地贯穿在语文教学的实践中，被关注、被重视，并形成了良好的传统，我们应该继续坚持和大力发扬。著名教育家蒋仲仁先生说：“语文教学的主耍任务之一，是引导学生掌握语言规律并运用语言实践。”这就是说，要把现代汉语研究成果运用于语言学习，并转变为基本能力。只有让学生很好地掌握了字、词、句、段、篇等基本知识和听、说、读、写等基本能力，尤其是读写能力，才能很好地把自己要说的话、要做的事，用口头和文字表达岀来，与别人进行思想交流，达到互相理解和沟通的目的。因此，我们要扎扎实实地抓好语言文字的基础知识和

3、听、说、读、写等基本能力的教学和训练，把它们作为基本的素质来培养，具体的贯彻到语文教学的实践中，并突出它们的重点地位和重要价值，切实提高学生运用语言的能力。在具体教学中，我们要“依纲靠本”，脚踏实地地从“两全一主动”的素质教育的角度上，着力培养学生两方面的素质，即掌握语文木身的字、词、句、段、篇等基础知识以及听、说、读、写等基本能力和掌握获得知识的方法和学习能力。同时，要完成《课标》规定的教学任务，使学生生动活泼、主动地得到发展，提高其语言素质，尤其是其综合运用语言于实践的能力。二'渗透审美教育审美教育是素质教

4、育的要素之一。语文教学要把审美教育渗透其中，耍让学生在学习的过程中，受到美的熏陶和感染，增强审美情绪,提高审美鉴赏力。语文教材荟萃了中外名篇佳作，具有极高的审美价值，这本身就为我们语文教学提出了审美教育的要求。因此，小学语文教学要克服重智育轻美育的倾向，通过多篇佳作的学习，充分发挥教材的美学价值，使学生充分受到审美教育。首先，要引导学生通过反复诵读、赏析、品味和领悟来鉴赏作品中的语言美。其次，要引导学生通过想象，使跃然于纸上的形象再现于他们的脑海中，明晰形象，引发情感，进入意境，从而领悟作品的形象美、意境美。第

5、三，通过文化教育手段和表演手段，熔文学与艺术于一炉，渗透作品的艺术美。第四，通过观察自然、体验生活和挖掘生活中的好人好事，指导学生描绘自然美、社会美和生活美。此外，在教学过程中，我们还要努力创设教学语言美、教学情景美、教学手段美、教学活动美和教学方法设计美等，在生活中组织开展“寻美、颂美、学美”活动，唤起学生对美的情感反应。这样，不仅提高学生发现美、鉴赏美、歌颂美、创造美的能力，还能使学生掌握表达“美”的技巧，造就学生的美好素质。三、融合情感教育有人说，在语文教学过程中，语言文字训练是“正产品”，思想情感教育则

6、是“副产品”。思想情感教育既然是语文教学的一种产品,教学中就不能削弱，更不能取消。文章本是有情物，是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，是以“言”表“情”的，这“情”，不外乎是对是与非、善与恶、美与丑、正义与邪恶等的赞美和批判。古人讲的“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，就是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看到了文辞再体味到情思。由此可见，情感上一篇文章的主旨和灵魂。在教学中，只有让学生进入文中所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，与作者同喜同悲、同乐同怒、同甘共苦，才

7、能使他们真正受到熏陶和感染，形成内在的精神力量，在潜移默化、耳濡目染的熏陶中,促使他们的情绪体验不断演化，如感同身受，进入教材所反映的生活,形成正确的概念，爱憎分明，达到情与理的统一，构建学生完善的精神世界，达到了既教书乂育人的真正目的。因此，我们要善于把情感教育融合到教学过程中，着力培养学生的情感素质。在现实中，语文教学的情感目标：一是通过教学使学牛逐步形成科学的世界观和社会主义道德品质，这是学校育人的要则，是语文教学中素质教育所不可缺的。二是丰富学生的健康情感体验，以及情感控制能力的发展。这是素质教育要充分

8、体验和致力追求的。语文教学的过程是教师与学生、学生与学生、教与学多边合作的过程，在语文教学中贯穿合作性教育，是素质教育的应有之义。素质教育的原则是，课堂教学以学生为主体，教师为主导。当前最先进的教学理论一一构建主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（在一定的情境中），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、实物等）,通过意义