力 常见的三种力4

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1、因为“教材”配备的关系，我们的高考复习今天就正式开始了。一、什么是高考复习？1、复习的一般意义：a、战胜遗忘；b、是通过改善摄取信息的角度，从而达到改善摄取信息的质量的目的（温故知新、融会贯通）。2、复习的一般方法：a、阅读式（思维活动少，巩固记忆的效果差。简单重复，原地踏步，知识仍然是孤立的，难以有水平上的提高。没有检测功能，实际上已经忘记的内容，在读时因为看见而联想起来，仍感觉很熟悉，容易被忽略过去，没有给予特殊关照）；b、提纲式（复习活动有线索——自己拟订或教师拟订。面对提纲，能够悟出知识点之间的联系。可以设置阶段性检测或目标性检测，从而反馈复习

2、的效果）；c、回忆式（思维强度大，加强记忆的效果好，回忆靠联想，联想能促使知识建立和加强横向联系，形成网络，回忆式复习还有检测功能，哪一点忘了就回忆不起来，在复习时就会加以关照，但回忆式复习比较难以实施，一般水平的学生无法进行）。3、高考复习的特点：a、采取提纲式复习；b、班级授课制，阶段性和目的性强；c、由于很多“二级结论”的派生（目的是为了增加知识应用的速度），事实上给人一种信息量又增多了的印象（而不仅仅是对旧信息的回忆）。二、“复习”的基本计划和进程三个阶段：分章节、逐一梳理知识点的阶段；分块面、小范围综合复习的阶段；跨学科综合、模拟考试阶段。第

3、一阶段的时量分配约为7个月，第二、三阶段的时量分配分别约1个月。三、高三学生怎样对待高考复习？1、用于挑战，克服畏惧心理、跳出被动心态。2、冷静看待三种复习方式（可以调剂，但比例因人而异），避免依赖思想产生（充分发挥主观能动性）。3、正确理解三个关系：a、个人目标和整体目标的关系（使班级授课制的负面作用降到最低）；b、阶段目标和终极目标的关系；c、知识深度和广度的关系（二级结论是为了加强已有信息的巩固，加快知识应用的速度，而不是以增加新信息为目的）。第一章力物体的平衡本章解决力的基本概念、静态物体的受力分析、力的处理，并应用基本物理定律（如胡克定律、摩

4、擦定律）和数学工具（三角函数、正余弦定理）求解平衡状态下物体的力学问题。在复习时，我们除了对已有的知识进行重复外，还会在以下两方面体现“新意”：1、通过设置更复杂的物理情形巩固大家对概念、规律的理解；2、在数学与物理知识的结合方面，深度也会略有加强。为了避免出现“走火入魔”的局面，我们可以参考04届高考考纲对本章的要求——内容要求说明11、力是物体间的相互作用，是物体发生形变和物体运动状态变化的原因。力是矢量。力的合成和分解。Ⅱ12、万有引力定律，重力是物体在地球表面附近所受到的地球对它的引力，重心。Ⅱ13、形变和弹力，胡克定律Ⅱ14、静摩擦，最大静摩

5、擦力Ⅰ不要求知道静摩擦因数15、滑动摩擦，滑动摩擦定律Ⅱ§1~1力的概念三种常见的力【教学目的】1、深入理解力的概念2、清楚三种常见力的产生条件、大小、方向3、认识本节内容在整个力学中的地位【教学重点】力的概念【教学难点】1、重力和万有引力的联系和区别2、弹力方向判断3、弹力方向法则的理解，静摩擦力大小的判断【课时安排】2课时【教学过程】一、力1、力的物质性：力是物体对物体的作用，力的作用离不开物体。不论是直接接触的物体间的相互作用；还是不直接接触通过场发生的相互作用；不论是宏观物体间的力的作用还是粒子间的相互作用力，有力就一定存在施力物体和受力物体，

6、力不能离开物体而独立存在。2、力的矢量性：力是矢量，既有大小，还有方向。力可以用一根带有箭头的线段来表示，线段的长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾（或箭首）画在力的作用点上；这种表示力的方法叫做力的图示。3、力的相互性；任何两个物体之间力的作用总是相互的，施力物体同时也一定是受力物体。作用力和反作用力同时存在。4、力的作用效果：使物体发生形变或使物体运动状态发生变化（即产生加速度）。5、力的分类：a、根椐力的性质命名的力有重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等。b、根椐力的效果命名的力有拉力、张力、压力、推力、动力、阻力、向心力

7、、回复力等。c、根椐研究对象命名的力有内力和外力。6、力的单位：在国际单位制中为牛顿（N）。二、重力1、重力的产生：重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。2、重力的大小：G=mg，重力大小可以用弹簧秤测出。清注意，重力是地球对物体引力的一个分力，而引力的另一个分力提供物体随地球自转所需的向心力；因此，一般说来，重力的大小不等于地球对物体的引力（两极除外）；重力的方向与物体的引力的方向不同（两极与赤道除外）由于物体随地球自转所需的向心力与物体所受地球的引力相比很小，所以计算量一般可近似地认为物体重力的大小等于地球对物体的引力（即mg=G）。重力的大小与物

8、体运动的速度、加速度无关。在发生超重或失重现象时，物体的重力大小仍为mg。3、重力的方向：竖直