对外合作mba项目的整合优化

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1、对外合作MBA项目的整合优化来源：绝世唐门http://www.7871.org/摘要：自1987年经我国政府批准的第一个中外合作MBA学位教育项目开办以来，对外合作MBA项目如雨后春笋般迅猛发展。二十一年来，我国在引进国外优质MBA教育资源方面取得了长足的进步，合作MBA项目无论在数量还是质量上都有了明显的提升。但同时我们也应当看到，绝大多数合作项目在引进国外优质MBA教育资源的同时还没有能够充分开发利用各自的优势资源，造成了教育资源的浪费和重复投入。如何整合利用合作双方的优质资源﹑吸收与消化国外高校培养MBA的成功经验，建立合作项目与国内项目资源优势互补和资源共享平台依然是摆在我们面前的一

2、个亟待解决的问题。关键词：中外合作MBA项目优质资源21世纪是知识经济的时代，在知识经济竞争中制胜的关键是创新人才的培养。随着市场经济发展和经济全球化程度的不断提高，社会对工商管理硕士（MBA--MasterofBusinessAdministration）的需求不断增长，需要一大批掌握市场经济一般规律，熟悉其运行规则，而工商管理论文又了解中国企业现实状况的经济管理人才。MBA教育正是在这种情况下应运而生。近年来，我国在引进国外优质MBA教育资源方面取得了长足的进步，无论在合作项目的数量还是质量上都有了明显的提升。但我们也应当看到，绝大多数合作项目在引进国外优质MBA教育资源的同时还没有能够充

3、分开发利用各自的优势资源，造成了教育资源的浪费和重复投入。我校先后于1998年及2007年开始举办与美国纽约理工学院及澳大利亚南澳大学合作培养MBA项目。通过这些合作项目，我校与国外高校的学术交流更加频繁﹑更加深入，这对于进一步扩大我校的国际影响﹑促进我校的国际化发展具有非常重要的意义。通过与两校的合作，我校将在共同合作办学的实践过程中充分利用合作方的优质资源﹑吸收与消化国外高校培养MBA的成功经验，建立合作项目与国内项目资源优势互补和资源共享的平台。1教学合作根据协议，我校与美国纽约理工学院在双方合作项目中所担任课程分别为3门和9门；在与澳大利亚南澳大学合作项目中所担任课程双方各为6门。在与

4、两校合作的MBA项目中，我方选派了一批以博士生导师为主干力量的专家、教授负责合作培养MBA项目的教学，他们一般都有海外教学、留学或是做访问学者的经历，因而英语语言能力强，教学经验丰富，而且对世界各地学员的学习、工作情况都有相当的了解。在外方选派来我校授课的教师当中，绝大部分教师都具有博士学位或教授职称，而且几乎所有的外方教师都具有企业咨询、企业项目管理等实际工作经验，在教学及科研方面都有很深的造诣。中方教授通常在授课过程的循序渐进及知识的系统性方面表现出了更大的优势，而外方教授却往往在实战经验和知识的应用上比中方教授似乎要技高一筹。为了在项目中实现优势资源的互补和充分利用，在中美MBA项目的课

5、堂上我们采用了中美双方教师同台授课的模式，既利用了我方教授的理论系统性优势，又充分发挥了外方教授的实践优势，强化了MBA教育的实战特点。双方教师在授课过程中还可以交换课程内容和案例，相互学习，相互借鉴，取长补短，融合中外先进的学术理论，在学术研究和商业实践上达到共同进步。同时也弥补部分学员英语听力上的不足，可谓一举两得。中澳项目的外方教师通常都有一定的商业背景或相应的实践经验，我校便安排澳方教师在课程结束后为国内其他如春、秋季MBA项目学生举办专题讲座，这样国内MBA项目的学生不出校门也能掌握和了解学科的最新动态及发展动向，让学生了解世界各地不同的学术思想和商业知识。2师资交流在与南澳大学的合

6、作MBA项目中，我校与南澳大学达成协议，每年从我校的青年教师中选拔5至6名英语功底较好、具有培养前途的教师到南澳大学学习。这些教师可以根据自身情况和学习需要，决定在南澳大学学习的时间，通常为一年或两年。所选派的教师通常要先期在南澳大学进行语言学习，他们可以根据自身英语听力及口语表达水平选择语言课的时间。英语水平较高、语言适应能力较强的教师可以立即进入专业课程学习，这样在南澳大学的总体学习时间就可以压缩到一年。如果感到自身语言能力还不够好，便可以利用半年或一年时间重点提高语言能力，后面的一年半或一年可专心学习专业课程。无论是语言学习班或是专业课程学习班，对于我方教师的进修学习都会有学习成绩的考核

7、和客观的综合性评语。他们回国后，学校可以根据他们在南澳大学的语言或是专业学习成绩对他们在国外的学习表现等相关情况进行评估，评估结果将进入该教师的业务档案，作为教学或其他工作安排的重要参考依据。实际上，这一作法在我校与南澳大学2007年正式开始合作举办MBA项目之前的2001年就已经开始，至今已有7年之久。通过这一方式，我校先后选派了5批共28名教师到南澳大学进修学习。回国后，这些教师的英语语言能力