浅谈提升数学教学质量

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1、浅谈提升数学教学质量九江特殊教育学校332005聋校数学教学不仅要向学生传授有关的数学知识，而且必须使他们能运用所学知识解决实际问题。我们培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间观念，最后都集中反映在解决实际问题的能力上。掌握一些数学知识是培养学生分析问题和解决实际问题的能力的基础，但是具有以上这些能力，不会自然形成解决简单实际问题的能力，还需要在教学中有意识的加以培养。只有当学生在掌握基础知识的同时，又相应提高学生分析问题、解决问题的能力，才能使知识学深、学活、学扎实。课程改革的首要目标就是提高教学的质量和有效性，怎样才能提高聋校数学课堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。

2、一、注重手语学习聋生是一个特殊的受教育群体，所以手语交流是聋校教师和聋生课堂交流尤为重要的沟通手段。能打一手漂亮的手语，无形中拉近了师生的距离。同时因为数学学科的特点，很多概念、术语比较抽象，无法在《中国手语》里查到，所以教师可以多和聋生进行探讨统一一些常用手语，从而更利于教学的开展。二、创设生活情景，提高学习兴趣数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。在教学中紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，创设情景，帮助聋生正确理解数学概念。同时让学生发现生活中处处有数学，数学就在身边，从而增进学习数学的兴趣，体验数学学习的价值。1、适时表

3、演创设情境在学习《圆的认识》时，师生列举生活中的圆，再通过聋生自学、讨论、辨析等多种途径，使聋生明确足球不是圆，但其横截面是圆。同时又使聋生掌握了在纸上用圆规画圆，在生活中用“拉绳法”、“描盖法”等画圆的方法。大家知道，车轮都是圆的，但是为什么是圆的呢？这个问题要想对聋生说清楚有些困难。为了解决这个问题，我让一聋生帮小猴骑车（玩具），小猴骑得又快又稳。我又把自行车的后轮换成方形的，这样一来，小猴骑起车一颠一颠的，看到小猴难受的样子，所有的同学都哈哈大笑。我及时引导聋生体会小猴的两种不同感受，讨论、研究“车轮为什么不能做成方的，而要做成圆的呢”、“车轮装在车的什么位置”。虽然在此之前

4、聋生的精神已经开始疲倦，精力也开始涣散，但小猴的出现，却一下子把他们的激情调动起来了，形成了这堂课的小高潮，并且在愉快轻松的氛围中学到了知识。2、动手操作创设情境3数学的知识、思想和方法，是通过学生的数学实践活动得以理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，这就需要我们在教学实践中将数学问题情境活动化。把数学问题情境活动化，就是让学生投入到数学问题情境中去学习知识，激发学生的学习兴趣。在教学“同样多”时，为了体现数学源于生活，我摆放了一排盘子，让聋生在每个盘子里放一个苹果，问：盘子和苹果的数量各多少？然后把苹果拿出来，放在旁边堆成一堆，再问：“现在的盘子与苹果是否同样多？”从而

5、建立了盘子和苹果的一一对应的表象。3、模拟生活创设情境如教学“一个数加上（或减去）一个略小于整百、整千数”的速算时，我充分利用聋生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，创设了这样一道生活情境题：小明带了126元到新华书店买了一个98元的学习机，小明应怎样付钱？还剩多少元？要求学生分别扮演小明和售货员先进行现场表演在解题。这一情境设计，贴近聋生的生活，符合聋生的心理需要，聋生能积极主动的投入到学习中，并体验到生活中处处有数学，对数学产生浓厚的兴趣。显然，数学不但要从生活中来，而且还要符合学生的心理特点和生活背景，要选择贴近学生生活实际和生动有趣的内容，让学生体验到学数学的价值所在

6、。这对于更好地激发聋生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养聋生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。三、充分利用现代教育技术语言是思维的工具。聋童心理学研究表明：耳聋儿童思维的特点是由于没有掌握思维的重要工具——语言而造成的，反过来，这种思维特点又影响到对语言的理解和应用。现代教育技术可以通过生活的再现，事物的演示，画面的再现等各种手段同语言描述相结合，把学生带入与教学内容相关的特定情景，把抽象知识形象直观化，降低知识难度，由静到动，从而激发学生的学习兴趣。并且借助这种情景，把知识的传授，能力的培养，智力的开发以及情感意志的陶冶融为一体，作用于学生的心理，以促使认识活动与情感体验

7、有机的结合，从而提高课堂教学效率。1、化静为动，使静态的文字变活了例如：在教学“棉田45公顷，占全村耕地面积35，求全村耕地面积。”可用多媒体展现全村耕地图，将其分成5份，其中三份变为不同颜色，这时提问学生单位“1”是谁，学生通过看图会非常清楚地明白：“全村耕地面积的35是45公顷”，占了几分之几的概念学生就会很容易理解。2、创设情景，化难为易例如：在教学“两艘军舰同时从相距948千米的两个港口相对开出，一艘军舰每小时行414千米，另一艘军舰没小时行384千米，经