外语教学研究会论文评选

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1、北京市教育学会外语教学研究会2008年论文评选培养学生自主学习，提高词汇学习的有效性作者：贾逸民单位：首师大附属丽泽中学2008年12月1日10内容摘要：随着新课程改革的深入，学生自主学习能力的培养对提高学习效率的作用越发重要。本文在问卷调查的基础上，根据学生的问题，进行了自主学习实践后，对词汇教学的一次总结和反思。在词汇课的不同阶段，有意识地嵌入学生自主学习活动，提高词汇学习的有效性。语言接触—听录音，读课文，纠正单词的读音；熟读课文，理解重点词语在文中的意义和使用；语言聚焦--查字典，进行自学并笔记；词汇课，指导学生对词语的意义、用法及结构进行归纳总结，完成词汇

2、练习；语言输出--编写短文，用本单元话题中的所学词语，创设语境，构思并完成一篇短文；词汇检测—单元教学结束后，对重点词语和用法进行反馈。经过前两个模块的实践，取得了一定的成绩。关键词：自主学习问卷调查词汇学习编写短文取得成绩我校是丰台区一所普通中学，学生的入学水平位于区中游。我任两个班的教学工作，其中一个是英语实验班，一个是普通班。在暑期接受新教材、新课标的培训中，在新课程标准的再学习中，我对：“发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”做了深刻地思考，我不仅感到自己教学理念又有了新的提高，同时也意识到自主学习的理论和形成

3、性评价对学生能力的发展具有重要的意义。通过理论学习，了解到自主学习的概念之一是“Tosayofalearnerthatheisautonomous…istosaythatheiscapableoftakingchargeofhisownlearning…Totakechargeofone’slearningistohaveandtoholdtheresponsibilityforallthedecisionsconcerningallaspectsofthislearning,…”。为了培养学生的自主学习能力，使他们对自己的学习负责任，我决定在教学中，安排一些学生的

4、自主学习活动，形成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，指导他们形成有效的英语学习策略，达到提高学生英语运用能力的最终目的。为了更好地、有效地布置和开展学生的自主学习，我要先了解我所教的学生的情况，在入学时，进行了一次摸底检测，重点检查了学生的阅读能力、词语造句及写作能力，结果普通班的及格率不到40%，实验班的及格率仅仅67%。学生的问题集中在造句和写作中，如不注意五种基本句式的结构，写句子不注意时态及动词的形式，单词不会拼写，不分词性，有部分同学的写作根本就不能完成试题任务。面对这种状况，我决定从词汇的学习进行研究，希望以次为契机，提高学生的英语综合能力。词汇是

5、语言学习的基础材料,是构成语言整体的重要细胞。英国语言学家威尔金斯(D.WILKINS)说过，“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”在高中英语的学习中,要求学生的词汇量要达到3500--4000,背记大量的单词和准确使用基础词汇就成为学生能否学好英语的关键。但事实是大部分学生缺少词汇学习的策略，一味地死记硬背，结果事倍功半，而且总结出“背单词枯燥无味,背得快,忘的也快”，慢慢他们就失去了背单词的信心,直接影响到他们英语学习的效果。“背了还会忘”的观点导致学生不能“持之以恒”，这点反映出他们对自己的学习缺乏责任感，对自己的学习效

6、果不能很好地把握，没有形成有效的学习策略，对他们今后的终生学习很不利。新课程标准中提出要发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。在教学环节中，我进行了以下几方面的实践：语言接触—10听录音，读课文，纠正单词的读音；熟读课文，理解重点词语在文中的意义和使用；语言聚焦--查字典，对重点词语进行自学并进行笔记；词汇课，指导学生对词语的意义、用法及结构进行归纳总结，完成相应的词汇练习；语言输出--编写短文，用本单元话题中的所学词语，创设语境，构思并完成一篇短文；词汇检测—单元教学结束后，对重点词语和用法进行反馈。一、从自觉纠正单

7、词的拼读开始，培养学生做到语音正确，最终达到能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。面对学生入学的摸底成绩，我也有些不知所措，但我始终认为词汇一定是影响学生英语学习的一个大障碍。根据以往的教学经验，英语学的不好的同学，大多数单词都不能准确发音，没有拼读单词的习惯，总是不能把单词的字母和单词的发音联系起来，造成单词背记上的很大困难。我有看到新课程标准中对语言知识目标的描述，语音在七级目标中要做到：“在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；能根据语音辨别和书写不太熟悉的单词”。如果学生看着单词，连读都读不正确的话，那么“根据语音辨别和书写不太熟悉的单词”就更是难上加难。于