动物的主要类群学案3

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1、第22章第3节动物的主要类群《脊椎动物的主要类群》说课稿衡水市第八中学王双秋一、教材分析（一）地位和作用本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，通过图片展示、文字描述等形式进一步引导学生认识各动物类群的特征及与人类的关系，促使他们对脊椎动物有所了解，同时帮助他们在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。（二）与其它知识的联系动物类群与生物多样性的知识相关联；

2、动物系统进化树与生物进化的知识相关联；不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。（三）教学目标知识目标：认识脊椎动物的主要类群的常见种类和形态结构、生理特征；认识脊椎动物与人类的关系。能力目标：通过观察图片、列举等学习活动增强观察能力、分析能力、语言表达能力，并学会“对比”的学习方法。情感态度价值观：通过对不同类群的对比学习，增强生物进化的观点，通过对不同动物类群的了解，进一步体会动物

3、的多样性，通过不同动物类群的学习，进一步强化热爱动物保护动物的情感。（四）教学重点和难点教学重点：1、脊椎动物的类群及其形态结构、生理特征。2、脊椎动物不同类群与人类的关系。教学难点：认识脊椎动物不同类群的特征。二、学情分析八年级下学期，学生对动物多样性、动物资源及其保护、动物在生物圈中的作用、动物进化的相关知识已有了初步的了解，在本章也初步学习了生物分类的基本知识。对于脊椎动物的五大类群，他们相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中

4、探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。三、设计理念本次教学活动，我以“一、二、四”作为课堂组织形式，调动全体同学的积极性，深入地参与学习活动。所谓“一”，即一个人独立思考；“二”就是同桌二人交流互助；“四”是指四人小组合作探究。再采用观察思考，交流展示，拓展探究，巩固提高，检测反馈“五段”式教学，环环相扣，提高课堂教学的有效性。四、教学方法教学方法：1、启发式教学法2、探究发现法3、讨论法4、观察法学法指导：1、参与式学习法：2、合作学习法：3、比较学习法五、教学流程【情境导入】【新知探究】脊椎动物是动物界结

5、构最复杂、进化地位最高的一大类群。按进化顺序主要分为鱼类、两栖类、爬形类、鸟类、哺乳类，为让学生按由浅入深、由表及里、由直观到抽象的路数，认识、理解直至掌握本次教学活动内容，我将采取以下活动步骤：（一）点明五大类群做法——让学生说，老师在黑板上自上而下按一定间隔依次写出脊椎动物类群中五大主要类群：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。类群生活环境体表运动呼吸生殖发育体温鱼类板块三板块四板块五板块六板块二板块一两栖类爬形类鸟类哺乳类目的和意义——一是可以让学生在“说”的过程中记住类群名称，二是让学生能按进化地位准确排序，

6、三是为稍后列表式归纳知识点做铺垫。（二）明确学习目标做法——由学生自由发言，然后引导学生归纳出主要的、能说明动物特征的几个方面——环境、体表、运动、呼吸、生殖发育、体温，老师及时板书。目的和意义——学生是学习的主体，是学习的主人，探索每一个知识点的最初，老师都要把学生当成是这个问题的“博士”，让学生在感到被尊重的同时，也迸发出学习的激情，并由此产生探密的好奇，而做为本次教学活动的起始，课堂气氛有个好的开端，有助于以下环节更深层次的进行。到此为止，黑板上展现了一个清晰的知识框架（附表一），同时学生对下一步的学习就有了明

7、确的思路和目标，利于以下探究活动的进行。（三）分析探究因为学生对于脊椎动物的五大类群，相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象，因此我打乱了了教材顺序，将知识点进行有机整合，决定利用比较的方法，让学生就各主要特征，按从鱼类、到两栖类再到爬行类、鸟类和哺乳类的顺序，进行纵向比较，使他们更好地理解脊椎动物的进化顺序。板块一：生活环境做法——第一步，让学生从幻灯片上分析课本P55“图22-30——五类脊椎动物生活环境示意图”，让他们短时间内个人思考、同桌议论；第二步，让学生用尽可能科学、精确的语言叙述出来，此时出示幻灯片

8、：已填写了“生活环境”（即板块一）的“附表一”；第三步，水平拔高思考题：从进化角度分析，五大类脊椎动物生活环境的变迁说明了什么？目的和意义——图片可以使学生以视觉收集直观而丰富的信息，这样可以让学生从兴趣入手，进而归纳，锻炼他们的语言整合能力。为了进一步提高他们的分析能力，再出水平拔高思考题，让一部分“吃不饱”的学生能最大程度地发挥自主学习的能