关于学校心理健康工作几点思索

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1、关于学校心理健康工作几点思索学校心理健康教育在我国倡导已经多年了，1999年教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》后，越来越多的学校开展了这项工作。在很多方面也取得了很多可喜的成绩。但是，在肯定成绩的同时，学校的心理健康教育工作，也落入了刻板的模式中，或者是满足于上心理课，或者是觉得拥有一个辅导室并定期开展辅导工作就够了，没有新的突破，实际效果不是太好，其原因我认为主要有：1•对现实中存在的心理健康问题，认识上没有统一的指导思想有的学校根本不重视心理健康教育。心理健康教育开展不普及，仅少数大城市的部分学校进行

2、。学校和家庭对孩子表现出来的问题缺少足够的重视，对孩子的心理状态观察得不够。其实孩子行为的乖张、失态，就是心理失衡的外在表现。作为班主任，尤其要注意孩子的心理状态，及时化解孩子的心理危机，使孩子真正地健康发展。2.现有师资队伍缺乏专业培训和指导专业师资在职称评定上存在困难，心理健康教育教师缺乏，忽视了心理健康教育需要教师具有一定的心理学知识素养，缺乏懂心理健康教育的专业教师。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康

3、的情绪投入教育教学工作中去。学校要重视心理健康教育教师的培养，组织从事心理健康教育的教师学习，培养骨干。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法。认真学习借鉴外地好的心理健康教育的成功经验和做法，并从本校实际出发，对学校进行整体改革，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。加强师资培训，建设专业队伍，建立全员参与的心理健康教育模式。3.心理健康教育的大纲、教材怎样才能适合实际的需要？学生心理健康

4、档案怎样建立才全面、客观？心理健康教育的评价标准是什么？新课改要求学校教育的课程模式、教学模式和评价模式更有利于促进学生生动活泼地学习，并通过不断成功的体验，形成积极的自我意识，产生自我价值感,树立自信心。新课改使评价的功能和技术发生了根本性的变革，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生发展；评价的内容不仅关注学业成绩，还要重视学生多方面潜能的发展，不仅关注结果，还要重视学生的学习过程和学习态度。一方面，心理健康教育作为一种协助学生健康成长与发展的教育服务，应当无偏颇、无成

5、见、无条件地面向全体学生，并关注每个学生的个别和特殊发展，既不能使个别差异消失在全体之中，也不能只注意个别而放弃全体。它要求教师坚持“同感性理解”、“完整地接纳每一个学生”等一般操作原则，设身处地地以学生的思想和情感去感受、体会周围的人和事物，真诚平等地对待每一个学生，并积极引导他们互相倾听、分享和思考不同的意见。教师的这种教学态度和方法不仅有利于改善师生关系和生生关系，而且有助于形成学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。另一方面，心理健康教育突出以活动为载体，教师通过创设情境，活动体验，帮助学生澄清问题，找到自我解

6、决问题的最佳方法，并自己做出决策，体现了心理健康教育助人自助的原则，也体现了新课改重视过程体验和构建学习的理念。4•要解决孩子的心理问题，必须要创设心理环境保证综合心理健康教育的顺利进行，也就是说，学校、社会、家庭三者密切结合，首先是创建学校内部心理环境。主要包括三个方面，其一，学校主环境建设，一流教育要有一流的教学环境。学校包括教学大楼、实验室、运动场等等应以新颖、整洁、明亮、美丽，构建在绿化环境中，使学校变为花园式的大课堂。其二，校园文化建设。校文化不仅美化校园，而且通过各种文化、艺术、体育、科技等活动的开展，提高学生

7、的兴趣、激发学生技艺、活跃身心；学习名人，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生之间的关系，改善学生心理环境。其三，校园校貌建设。良好的校风校貌是学生终生享受的，一生都不会忘记。校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，四风良好反映学校特色的稳定的心理环境因素。其次是创建家庭内部环境。家庭是学生主体的第一课堂，养成学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭。每一个人离不开家庭生活，每一个人都有自我肯定的需要，首先得到父母，长辈的赞许，好评和尊重。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭

8、温暖、安全、愉快、充满欢乐和信心,良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，保证每一个学生身心健康地发展。学校心理辅导可通过三条途径实施：一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；二是在班主任、心理辅导教