多校区大学教学资源整合的问题和策略-研究

《多校区大学教学资源整合的问题和策略-研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教育硕士学位论文研讨文章对改革起到了较好的实际指导作用。高校合并无疑是高等教育管理体制改革几种形式中难度最大、影响最广、意义最为深远的改革。本文将在前辈们一系列研究成果的基础上涉及合并后高校教学资源整合组织与运作，重点是对教学资源的整合的研究。通过大量的查找文献，笔者发现尽管关于“合并”的话题与讨论研究非常多，但从教学资源方面进行的研究多数比较零散。由于笔者在中南大学工作，故希望能重点对中南大学的教学资源进行较系统地研究，以期在此领域有一定深入，并获得一定的合理结论，同时能对现今的改革提出一点点自己的建议，更好的促进学校发展。多校区办学作为高等教育发展过程中的一种现象，在国外已很常见。我国多

2、校区大学的形成主要有两种情况，一是大学建立校外分校(主要源于高校合并)，二是由于大学功能的拓展而建立的诸如科技园等校外校区。本文中的多校区大学指只有一个独立法人、又至少有两个在地理位置上不相连的校区、原来都自成体系的大学。在教学资源的管理与使用上，有多所学院或大学合并形成的多校区大学既不是某所大学原有管理模式的简单延伸，也不是某些内容的简单重组，如：专业、教师、教学管理人员、实验设备等。由于校区数量的增多带来的学校管理主权的转换和管瑚权限的调整；由于学科的合并与融合所带来的人才培养计划的修订、课程体系的重建、教学内容的更新、师资配置的优化组合和教学物质资源的统筹使用；由于学科的交叉融合引起的

3、新兴学科的出现；由于学校规模扩大引起的教学及教学管理方法与手段的变换，这些必然出现的原因，使多校区大学的教学资源管理与使用要求突破单校区管理的思路，要立足于大学整体的发展目标和办学定位，对原有各校区的教学资源进行优化、整合，利用学科综合的优势，真正做到以人为本、优化配置，服务于现在、放眼于未来，建立正常的、相对稳定的教学秩序，使整个教学过程达到到协调、高效与优化。例如中南大学并校5年来，牢牢把握历史机遇，以融合求发展，以发展促融合，优化资源配置，实现优势互补，成功地实现了发展道路上的第一步跨越。但由于合并的原因，该校布点多、规模大、学科种类多、条块分割、管理体制复杂，教育资源在～定范围内造成

4、浪费，从一定程度上影响了综合办学效益的提高和“国内外知名的高水平综合性研究型大学”目标的实现。多校区大学数学资源整合的问题与策略研究笔者通过对众多高校核心竞争力形成的过程分析发现，高校的资源不在于拥有多少，而在于能运用多少，在于对资源的整合能力和水平。在高校国际化、通信网络化、人才高度流动化的新经济时代，最佳的资源整合和运用是高校产￡卜核心竞争办的重要途径。∞本文的研究围绕资源重组，教育资源共享，学科优势互补，布局结构调整等，以期在高等教育改革如火如荼的今天，在本领域产生一定的现实意义与后续影响，为以后更进一步的研究打下一定基础。1．3文献综述笔者曾经迷惑：是什么使得多校园大学系统的概念特别

5、有趣、又可能适应呢?列‘中国来说，D．布鲁斯．约翰斯通认为，它可作为一种手段将强有力的国家教育部的高等教育管理权力转移。这样一种权力转移是中国中央政府所寻求的，1訇为他们的心态是期待大学管理更有效、更具有地区性责任。同时，在鼓励中国各省、自治区、直辖市都建立大而强有力的高等教育管理机构的问题上，存在着可以理解的不情愿的态度，因为这}尊做只能进一部分散国家教育部的权力，也没有给大学个体提供真正的自治。当然，另一种选择是国家教育部坚持真正的但极为有限的权力，如在大学预算、学位计划批准和～些责任的测评上，而不是以各种各样的方式把所确‘的权力都下放给大学，那是对私立高等院校的做法。。另外，在对教学资

6、源管理问题上，范国睿提出四个基本原则：服务原则、超前原则、优化原则、效i&原则。。1．3．1我国高校相关研究的综述大量的研究文章集中在对九十年代我围高教管理体制改革和高校合并的意义的认识和阐释上。高等教育管理体制改革的H的和意义可归纳为四个方面：与社会主义市场经济体制相适应，迎接新的科学技术革命和经济竞争的挑战，提升我国教育的现代化、国际化水平，提高教育质量和办学效益。。l。3．1．1整合的必要性①李贺军等．论高等院校核心竞争力[J]．华北煤炭医学院学报，第7巷第2期，2005年3月，P244②沈红等译．美国多校园系统：实践与前景[M】．教育科学出版幸』，2004年5月，P1．③范国睿．学校

7、管理的理论与实务．华东师范大学出版社[M]，2003年2月，P439．④纪宝成．中国高等教育管理体制的历史性变革【j]．中国高等教育，2000(11)，P57教育硕士学位论文中国原有的高教管理体制，是一种国家集中计划、中央政府各部委和省级政府分别投资办学和直接管理的体制。这种体制在形成之初与计划经济体制基本适应，但久而久之却逐步衍化成“条块分割”的格局。条块分割导致了封闭办学和呔量的重复建设，造成了单科性院校