人教版高中物理选修115《电源和电流》教学设计

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1、《电源和电流》教学设计一.教材分析木节课的内容师是以第一章静电场的知识为基础，来研究导体中的电场并从宏观和微观角度理解电流的概念。是学习电动势，闭合电路欧姆定律等知识的基础，是从微观电场到宏观电源电路过渡的内容。本节课内容包括导体中的电场和电流，恒定电场，恒定电流。是以理论知识为主体的。这节课内容较抽象。二•教学目标1、物理概念的建立：①了解电源的形成过程。②掌握恒定电场和恒定电流的形成过程2、科学思维：在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。3、科学探究：通过所学的知识进行科学的探究4•科学态度与责任：通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意

2、识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。三.教学重点、难点1、理解电源的形成过程及电流的产生。2、会灵活运用公式计算电流的大小。四•学情分析恒定电流是研究电场的又一跨越，学生通过对第一章静电场的学习,对电场力，电场力做功，电势能的变化己经有了已经有了较深刻的认识,此时引导学生认识恒定电场，是符合学生的认知特点。但是静电场的电势能，电场力做功，让学生觉得知识有些凌乱，因此，课堂教学中，可以采用教师引导学生分析，学生主动思考，师生共同总结（最好是教师先听学生的总结，再加以点评，这样既能发散学生的思维，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能减少学生学习物理的恐惧感。我带的学牛整体成绩一般基础知

3、识知识掌握程度一般，但经过老师的反复细致讲解之后，可以认真积极的思考，和老师共同完成本节的学习。五•教学方法探究、讲授、讨论、练习六.课前准备投影片七•课时：一课时八.教学过程教师活动学生活动设计意图（一）情景引入、展示目标1•展示图片：电闪雷鸣的图片，手电筒的图片2•为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？3•展示生活中常见的电源1・观看图片，2.思考3.学生一起回答在教师的引导下，分析力、通过生活中常见的却不被注意的两种现象，引出要讲的课题（-）探究一：电源（精讲点拨）1.（投影）教材图2.1-1,（如图所〃周围的

4、电场、力、〃之间让学生示）的电势茅的联系实图2.M卑线中R■込Kg由电子的定向

5、应»rtW变化情况。认际，想想i运如体电

6、：■on側为删”▼识到，最终力、电流在生分别带正、负电荷的人〃两个导体球，〃两个导体球产中的应它们的周圉存在电场。如果用一条导线R会达到静电用，并勾将它们连接起来，分析久〃周围的电场、平衡状态。理起学生对力、〃之间的电势差会发生什么变化？最后，解导线斤中的前面静电力、〃两个导体球会达到什么状态？斤中岀电流只能是场知识的现了怎样的电流？瞬时的。回忆。2•举例：水流如图，水池A、B的水面有一定的高度差，若A、B之间用一细管连起来，则水在重力的作用下定向移动，从水池A中

7、的水池A流向水池B。A、B之间的高度差很水量要及时快消失，在这种情况下，水管中只有一个补充才行。可瞬间的水流。将B中的水及从形象的问题导引：怎样才能在水管中有持续的水时抽到A,保水流类比流呢？持水池A、B到持续的3.（投影）教材图2.1—2,（如图所示）的水面有一电流定的高度差f會5*=4zi==ym2.1-2提出问题：如果在A5之间接上一个装置P,它能把经过斤流到A的电子取走，补充给B,使川?始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢？【师牛互动，建立起电源的概念。电源的作用】板书：一.电源的作用当导体两端存在电压时，导体内建立了电场，导体中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，

8、形成电流.【过渡】：教师引出恒定电场，在恒定电场中自rti电荷会受到电场力的作用，而发生定向运动，从而形成电流，恒定电场中的电流的大小，方向不随时间的变化而变化。引出恒定电流1.学生组内合作探究，小组讨论2.小组展示3.引导学生得到形成电流的条件倾听、理解通过现象对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。（二）恒定电流恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流电流的强弱就用电流这个物理量来描述。电流的定义：物理上把通过导体横截面的电荷量Q跟通过这些电荷量所用的时间方的比值称为电流。用/表示电流。【提问1】电流的定义式是什么？【提问2］回忆一下初中学过的知识，电流的单位有哪些？它们

9、之间的关系是什么？【课堂训练1】1、在金属导体中，若10s内通过横截面的电量为10C,则导体中的电流为—A；2、某电解槽横截面积为0.5m2,若10s内沿相反方向通过横截面的正负离子的电量均为10C,则电解液中的电流为A.1.学生回扣课本，思考恒定电场中的电流为什么恒定不变的？2•对电流的定义仔细阅读，理解通过导体横截面的电荷量学生回答1.学生练习2.学生展示引导学生讨论、解释可能会产生的现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生回答，发表见解，培养学生语言