安徽电大开放教育试点金融专科教学模式改革总结

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1、安徽电大开放教育试点金融专科教学模式改革总结安徽电大自1999年9月开始“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作，是中央电大开放教育首批试点单位之一。1999年9月首次招收开放教育金融专科学生730人，后招生规模逐步扩大，截至2002年春共招收金融专科学生3621人。2002年春首届金融专科学生毕业。作为我省电大首批试点专业，也是首届毕业专业，金融专科一直倍受省校及试点分校领导和教学部门重视。试点三年来，为实现应用型高等金融专业人才培养目标，在金融专科教学实施过程中，省电大及试点分校积极

2、推进开放教育教学模式改革，在教学设施、教学资源、师资条件、实施性教学文件的制定、课程教学方式的改革、教学支持服务、实践性教学环节的落实等方面都取得了较大的进展,“以学生自主化学习为主，教师导学为辅”教学模式的基本框架初步形成，金融专科教学模式改革已初见成效。一、观念先行，确立金融专科开放教育教学模式改革思路在开放教育项目试点过程中，安徽电大教职工特别是教师队伍，通过认真学习中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目相关文件资料，对试点项目从存有疑虑，到逐步理解，进而开展对现代远程开放教育条件下人才培养模式改革

3、的理论和方法进行深入研究和探讨。经过认真的学习和讨论，我们认识到人才培养模式改革的核心是教学模式改革。而现代远程开放教育条件下教学诸要素（教师、学生、教学资源）在时间和空间上发生了分离，教学要素的组合方式、教学过程的实施条件已经发生变化，传统的教学模式已难以适应开放教育发展的需要。为此，现代远程教育条件下开放教育教学模式应从传统的“以教师面授教学为主”模式向“以学生个别化自主学习为主”模式转变。“以学生个别化自主学习为主”教学模式与传统意义上的“自学”模式有着显著的区别，“以学生个别化自主学习为主”教学模式是

4、在教学机构提供丰富的、可选择的多种教学媒体的基础上，学生在教师的引导下，借助现代信息技术和网络技术手段进行个别化自主学习，教学机构及时为学生提供相应的教学支持服务。同时为保证教学质量，教学机构还须加强对教学过程的质量监控。从传统的“以教师面授教学为主”教学模式向“以学生个别化自主学习为主”教学模式转变过程就是试点项目教学模式改革的过程。经过反复讨论和认真思考，我们对如何实施“以学生个别化自主学习为主”教学模式形成了较为清晰的思路：1、首先，必须为新教学模式的实施创造必要的条件，即对教学过程诸要素进行有效的整合

5、。教学过程要素一般包括学习主体（学生）、学习对象（教学资源）、教学主体（教师）。由于16现代远程教育条件下，教学要素在时空上发生了分离，为适应“以学生个别化自主学习为主”教学模式，首先必须对教学三要素进行有效的整合。（1）加强师资培训。进行师资培训应从三方面入手。其一是要求教师开展对现代远程开放教育教学理论、教学方法的学习和研究，逐步树立现代远程开放教育的教学理念。其二是对教师进行现代信息技术和网络技术的技能培训，使教师能在与学生处于准分离的状态下，可同样对其提供有力的教学指导，同时，也可使教师掌握制作多种媒

6、体教学资源的技术。其三是加强教师专业知识和理论的培训，提高其学历层次。（2）对学习主体进行适应性教育。对开放教育条件下学习者的适应性教育，应于教学过程实施前进行。其内容应包括两方面。其一，对学生进行开放教育条件下新型教学模式的宣传教育，使学生理解认同“学生个别化自主学习”教学模式，并能在学习过程中积极付诸实施。其二，加强学生现代信息技术和网络技术的技能培训，使其具备借助计算机、网络及多种媒体教学资源进行个别化自主学习的能力。其三，由专业指导教师进行专业导学，指导学生合理制定个人学习计划。（3）教学资源建设。教

7、学资源建设是“学生个别化自主学习”教学模式实施的前提。教学资源建设应从两方面入手，即教学设备的建设及教学媒体建设。教学设备建设是为学生构筑基于现代远程开放教育的网络和多媒体学习环境，为其提供必要的学习手段和工具。而多元化的教学媒体是学生学习的主要对象，试点电大必须对开设的专业课程尤其是省管课程、统服课程等提供必要的多种媒体教材及其他学习资源。2、“以学生个别化自主学习为主”的教学模式实施过程各环节的设计（1）首要环节：制定与开放教育教学模式相适应的实施性教学文件制定金融专业的实施性教学文件不仅要以中央电大的指

8、导性教学文件为基准，也要切实结合本省的实际情况，而且在专业实施方案及各门课程的实施细则中必须充分体现“以学生个别化自主学习为主”的新型教学模式。这就要求我们在教学组织形式、课程教学方式、教学环节的设计中必须以学生为中心，从“满足学生的自主化学习需要”出发，而且能够实现师生处于时空分离状态下借助多种教学媒体、网络技术及现代信息技术手段突破时空障碍，强化对学生的教学支持服务，从而达到保证教学质量的目的。