景物描写的赏析与运用(简案)

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1、景物描写的赏析与运用资中二中刘春玉一、学情分析经过三年的初中语文学习，大部分学生对五种表达方式有一些认识，但很模糊。对于表达方式之一的描写，许多学生也不一定有清楚的认识。对于景物描写就更显生疏。不管是在阅读还是在写作中，绝大多数学生对于景物描写都没有特别在意。而语言实际运用板块中却经常考查对景物描写的理解和运用。界于此，特设计本堂课。　　二、教学目标1、回顾旧知，加深对景物描写的认识。2、通过品味，赏析景物描写的妙处。3、激发学生对景物描写的兴趣，不但能在读中感悟到景物描写的妙处，而且能感受到它在写作中的作用。并实现由被动接受性学习向自主学习、合作

2、学习、探索学习等学习方式的多样化转变。三、教学重点、难点重点：全面认识并能体会不同景物描写的作用，能根据景物描写的方法大胆创作。　　难点：如何习作中运用景物描写。四、教学方法充分发挥学生的主体地位，根据学生的认知特点，引导学生回顾文本，并进行自主、合作、探究式的学习。五、学法指导感悟法、评点法、练习法，充分发挥学生的主体地位。六、教学过程（一）导入，明确内容（二）回顾，储备知识（三）点评，析中品味过渡：景物描写，到底有怎样的作用？又怎样在语言实际运用及作文中运用好景物描写？我们不妨从昨天的语段练习中寻找答案。1、大屏幕出示相关语段和练习1）简述题及

3、文章主要内容2）评讲练习题（评价中引导学生赏析）附：阅读下发的材料，完成后面的题。1、第二段景物描写，从哪几方面来写了大兴安岭北麓的严冬？在文中起什么作用？（5分）2．读第六段，完成练习。①请用一个四字短语准确概括本段的内容。②仿照这段文字的描写技巧，描写一个场面，至少使用一种修辞手法。A首先，我们来看第一题读题——链接到文章第二段，大屏幕显示——生齐读——再回到思考题——回答第一问：从哪些方面写了大兴安岭北麓的严冬（冰封雪覆，太阳冰冷，森林死寂，万物蛰伏，动物）——链接到相关幻灯片或者在语段中显示出来——思考第二问——回忆“景物描写的作用”交代背

4、景，渲染气氛，推动情节发展，烘托人物心情，烘托写作对象，为下文作铺垫，对比衬托，传达情感等。——链接到相关幻灯片——回过头来再回答问题（作用是：渲染了肃杀的气氛，为下文小生命的出场作铺垫，衬托、突出白头翁和僵死的蜜蜂追求春天，向往美好而努力抗争的形象。）——总结：第二段环境景物描写，抓住了典型环境中的典型对象，写了典型对象的典型特点，达到了渲染、铺垫、衬托的作用。B接着，我们再看第二题读题——链接到第六段，大屏幕显示——抽生读——请生说第一题答案，老师询问学生解题思路（抓对象，再抓对象干什么，用谁干什么这样的句式来回答。百花争春，或者百花争艳）——

5、再请生回答第二小题。询问学生解题思路时，引导学生说出景物描写的技巧有哪些（描写景物的技巧：动静结合（既有动态描写，又有静态描写），虚实相生（既可写实景，又可写想像之景），点面结合，情景交融，巧用修辞等）。——链接知识点：修辞及其作用可引导学生举例：如“它们是一夜之间红的，像是被解冻的冰河的响动所惊醒，漏夜匆匆梳洗、涂上胭脂”（2分）形象生动地写出了杜鹃那种急切盼望开花、装点春天的姿态，体现的是作者对生命的赞美。——引导学生自我评价仿写的片断。老师强调：仿写语段的一般步骤。2、总结，得出方法从两个语段的点评分析中，我们景物描写赏析和运用的方法：抓对象

6、，明特点，析写法，知作用。写法：动静结合，虚实相生，点面结合，情景交融，巧用修辞……作用：交代，渲染，推动，铺垫，烘托……（五）练写，运用方法过渡：下面，我们就来小试牛刀。看同学们能否用刚刚复习到的方法解决问题。这有一篇以“交流”为话题的作文。交流，是人与人之间情感沟通的桥梁。文章通过生活中的一件交流的小事来表达母亲对女儿的爱，说明沟通交流对于人际交往的重要性。这件小事就是女儿因一件生活琐事把母亲拒于心门之外，母亲在女儿拒绝交流的情况下，想办法一步一步走进孩子心里，最后与孩子成功交流。文中，作者设计了两处景物描写。一处在文章开头，一处在文章结尾。请

7、同学们根据作者这个思路补写片断。要求：符合作者的写作意图，与习作者当时的心境相吻合。提示：充分运用景物描写的相关知识，如作用、方法等。老师提供文段：请根据习作内容补写与人物心情相吻合的自然环境。孩子，让我走进你的心里此时的我，正伫立窗前，思绪飘得很远。我的孩子15岁了，自小就觉得我不疼爱她。把我对她的教育视为不可理喻。昨天，孩子又犯了小错误，我一气之下，严厉地说教了一番。结果，她再也不说一句话，一回家，板着一张脸，走进她的小天地，把我丢在门外，不管不顾。孩子拒绝与我交流，我该怎么办？谈话？丝毫不起作用。送小礼物？她不屑一顾。咦，孩子不是喜欢上网吗？

8、不是喜欢用邮箱传递文件吗？有了！我快步走到电脑旁，迅速打开电脑，打开邮箱，开始给孩子写信。二十分钟过去了，一篇长达三千字的