全程评价,促进发展

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1、全程评价，促进发展小学《科学》教学中发展性评价方法研究林建锋摘要：《科学（3-6年级）课程标准》明确指出，“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”。“小学《科学》教学中实施发展性评价研究”课题组就科学课屮学生的评价问题开展了为期三年的第一轮研究。我们构建了以“科学家名片评价”、“科学特长生评价”、“快乐成长袋”等特色评价方法为主体的方法多样、自成体系的发展性评价方法体系。在这一评价方法体系屮，有体现成长记录、激励增知的即时评价一一“科学家名片评价”；有激发兴趣、培养特长的屮期评价一一“科学

2、特长生评价”；有强调积累、关注过程的长期评价——“快乐成长袋”。关键词：科学；发展性；评价；方法中小学生评价与考试制度改革是新课程改革的热点和难点之一，小学《科学》中同样存在着对学生的评价问题。“小学《科学》教学中实施发展性评价研究”课题组（以下简称“课题组”）就科学课中学生的评价问题开展了为期三年的第一轮研究。在研究过程中，我们构建了以“科学家名片评价”、“科学特长生评价”、“快乐成长袋”等特色评价方法为主体的方法多样、自成体系的发展性评价方法体系。一、“科学家名片评价”成长记录，激励增知的即

3、时评价从2004年10月起，课题组推出了“科学家名片评价”这种针对学生科学学习、科学素养等内容的独特而崭新的评价方法。“科学家名片”集屮体现发展性评价的理念，对学生而言，具有成长记录、激励增知等诸多功能；对教师而言，“科学家名片”具有操作简便、适用性广的推广应用优势。在推行至今的一年多时间里，收集名片、交流名片在10多所课题实验学校学生屮蔚然成风；浙江《教育信息报》、《绍兴晚报》等多家媒体作了宣传报道；省内外30多所学校应用了这一研究成果。K“科学家名片”的内容“科学家名片”的规格与一般的名片相

4、同，分为七大板块：①“简介”，包括科学家的照片、姓名、出卒年代、主要头衔及所在国家或地区；②“杰出成就”,简要介绍该科学家的主要贡献及成就；③“名言”，最能反映该科学家科学精神的名言名句；④“我心飞翔”，用以记录学生获得这张“科学家名片”后的所感、所思;⑤“获卡原由”，让学生记录在什么情况下获得了这张名片；⑥“获卡人”,首获卡者签上自己的姓名。⑦“持卡人”，同学间交换名片后，最终拥有者签上姓名。2、“科学家名片评价”的应用(1)“科学家名片评价”操作简便。实验教师在得到课题组提供的“科学家名片”

5、成品后，将“科学家名片”奖励机制向学生说明，如在什么情况下学生将会获得奖励，得到奖励后学生可以怎样来进一步的发挥名片的功能等，剩下则都是学生的事了，而老师只需考虑在期末如何对学生进行总体评价就可以了。根据课题组一年来的实验跟踪，学生们都能按要求填写好“科学家名片”上的相关栏目，并把“科学家名片”学习好、交换好、收藏好。(1)“科学家名片评价”适用性广。它可以应用于课堂教学。例如当学生的发言具有建设性、创造性时教师在口头表扬的同时还可以奖励一张“科学家名片”以示高度肯定；又如教师可以通过分发“科学

6、家名片”来及时调节课堂氛围。“科学家名片”述可以奖励给课前学习材料准备充分的学生、研究性作业完成好的学生……总而言之，学生只要在科学探究、情感态度价值观、科学知识等方面有好的表现，都可以得到科学家名片。此外，“科学家名片”还可以移植到其他学科中。3、“科学家名片评价”的价值(1)成长记录。“科学家名片”是评价的一种手段，对学生而言，名片则是自己成功的标志。我们让学生在“科学家名片”上记录下自己的“获卡原由”，以此来显示学生学习中持续进步的一个个足迹，从而增强了学生的自信心，激励学生进一步发展，同

7、时它大大提高了学生的自我评价能力。止如一位学生在一篇作文中所写的，“我喜欢'科学家名片，，这里有'获卡原由，，老师让我们写下我为什么能获卡的原因，有空我就会拿岀来看看我在科学课中的优异表现。”(2)激励增知。“科学家名片”设计美观，欣赏性强。更重要的是学生在欣赏的同时，了解了古今中外一些著名的科学家和近在身边的知名科学家，增长了知识，增强了学生对科学的兴趣。可以设想，如果小学六年成为学生收集“科学家名片”的六年，那将是学生了解更多科学知识的过程、了解科学史的历程。“'科学家名片'小小的很可爱，我

8、一定要收集好。在下课的时候，我们常常在比谁认识的科学家多，真好玩。”很多同学如是说。同时，由于“科学家名片”中设有科学家的“杰岀成就”、“名言”、“我心飞翔”(学生在获取“科学家名片”后需在“我心飞翔”中描述自己对这位科学家的评价。)等栏目，使学生在观赏过程中潜移默化的树立榜样，并以此来激励自己进步。“'科学家名片'中'我心飞翔'栏目中记录着我对科学家们的评价,他们是我学习的榜样、努力的目标。”有的同学在日记中这样写到。二、“科学特长生评价”一一培养特长，差异发展的中期评价2003年9月以来，课