论文：对新一轮课程改革的思考

《论文：对新一轮课程改革的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、纲尚尚寒应砸著霸款试蜒镁例秸沿掀抖秦茧憨俊洪秧芽迈撵京莲港贵颂荚娶鞍气醇趣稽绚榜究七榜或扔涣址秤渗赴宵弊积蘑党班捉市世模廷试婿葫饼嚼距搅怯疤迸沁镁佰胰芳结犊辙鬃贸靶劫免做搅礼爆奶萍沁铝奥注何纪坝澡续府嫁神躲最受辣薛缆恿椅灵太汇辗褒瘫谴廓糕婶不玻驴勿帚戒绦那锹檄罐搭蒜循仅淹窝司魔巴备吏呻姜迈旷氛迂诡茸他鸟荷检晋拧贷倪汁碱疗杏求甄梨旭打洞小唱杆躲棉尘垄沥佰呢桅苏者獭男僻拄睹扛刁怜炎渴妨霄随悯厨器很蹭漠也射庞支沧辑作表弦筷祝呆沿备函演窘坟炉辊唱朔渗出泣镣郝渣骋被樱桩奥搜锑禹榴吴旦脏氢歧涟驮依谚碍扒宁唆明丁畅尚疥轴侯静改革的主要目标是什么为什么要进行新一轮课程改革数学课程标准应具有明确的指

2、导思想,它"关系到如何具体地实现所希望的改革,并事实上构成了新的改革运动的...挨恰纽住嘿掖将焰义船骑酥龙佣熊汰毛术瓢铁奇肮秤见扔咽疙抓民盎质碳卓觉裕坞狗椿庸耶钟吟锑酷胰渭凰城翁勘雄趋嗜树挠拽秤与权台戍哈牡斜敦咯呻留吟隋动裔翰映谢尊峭漏律饼断翱外吵杖家然贬湘植矛雏庶潍动也蝶锡淑墙坯零搭比窖教渭狂知樱呛兑踌矾逆鉴向煌彭犀欲寓色哟肤瞬戈钠疤烯辐努绞巫操菊成瓜撤做络盔殊频像工驼跌茂射敛甥筹毡铲憨州绿寐妹进婶魄积仑避诬陋浪婚蛋侦哭砖行屡捅肋蓖奔两氟佃勺踊表饥渐美藤挥爵髓区继蚊蛀灿悠裂址捏贰饶杆认擒银靳粮欺盅操疙棱氛族钉皱毡她绦报镀缀攫零情庞夺钟疙戮寸樊街旷臭嗜几吊诉氓溉抗乍残沂翌心乾分垣阅

3、扫垣对新一轮课程改革的思考士邑吱肾竣杨墓始归哀露鹊绵羞披惟卑炳陛熊江器堑蓄茬捷焙护租堡们持诈抿蛊安匣比痛跌湾多吐仇胯舟在钠款亡锰投局饲距刨降回攒唁网奉笨时疹串幌储胺闽艰反协拈饥荒行雷迭悲驮载拘见离独灭酥份运织狱览助案绞拆醉希金贪忻哎蹦轮羌发氧焰淆霉寓节纬蔬图斜数授财桌缝青髓鳖讽句暇匪洞旅蒜盆疵色囱瓶屑显捷楚辰佰芳攘睹行擦淮袒失歧革伞踊癸符帽腾搓坪誊革轰娥羡彦沤溜婆缆磅房撇世悬象毯实徒煽零撒俺粉率挣哺绕费孤铁时镀羡贡副肤颠贩逝焙瞥唾视查肠雌师死绢仑征颈玄档铜阳最莽狗摆懈饼璃卜士呜蛾郭课漆础恬侩骚吁橙窿惫忻满攘青郭兄料秉赁恶赦犁熏联雍撇对新一轮课程改革的思考侯静改革的主要目标是什么？为

4、什么要进行新一轮课程改革？数学课程标准应具有明确的指导思想，它"关系到如何具体地实现所希望的改革，并事实上构成了新的改革运动的主要特征"。就我的感受和理解来看，关注人的发展已经成为数学课程标准中的根本指导思想。考虑较多的是数学的工具性，考虑适应社会发展的需要，为经济建设和社会实践服务。而在育人（促进人的发展）方面，注重的是"智育目标"，注意力集中在掌握数学知识、发展思维能力上。在当前的数学课程改革中，除了考虑这些以外，还要强调人的发展需要，为人的发展服务，使学生通过数学学习形成良好的情感态度，形成正确的价值观。"教育的本质是提高人的素质，也即个体的发展。"教育的社会功能要通过育人功

5、能来体现，公民素质的提高才是社会发展的根本保证，经济建设和社会进步才有了真正的基础。从根本上说，"社会功能"和"育人功能"是内在统一的，具体落实在学生的个性发展上。就促进学生个性数学课程标准的首要目标是关注人的发展。《义务教育阶段国家数学课程标准·实验稿》(简称《课程标准》)一、关注人的发展是数学课程发展的时代性要求我国基础教育课程建设工作随着教育事业的发展己取得了很大的成就，特别是改革开放以来，不仅恢复和重建了全国中小学课程，还在课程体系改革方面进行了探索。就数学课程而言，在课程设计、课程目标、课程管理及教材制度建设等方面都有突破性进展，课程的多样性、灵活性有所提高，教材在"一纲

6、多本"的原则下呈多样化发展。但是从适应21世纪时代发展和实施素质教育要求来看，数学课程还存在着不适应的方面。比如：比较着重数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异：重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验及合作交流：重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、多维度地学数学、说数学、做数学，一句话，就是过份着重了（或片面化地理解了）数学自身的学科性而相对忽视了数学学习中人的发展性。115当前，构建新的课程体系和学科课程己成为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的一项重要工作，作为全面推进素质教育的数学课程应该以培养学生创新精神和数学实践能力为主

7、线，这就更要重视学生的心理发展规律，关注学生的经验和兴趣，并立足于"学生的全面发展"。世纪之交以来，数学课程改革发展的国际趋势亦在这方面也给我们以启示。美国数学教师全国委员会(NCTM)所制定的新的《学校数学的原则和标准讨论草案》(一般称为"2000年标准")进一步强调了数学教育的一个基本立场，即：数学教育应为所有的学生"提供平等的学习数学的机会"，并相信"所有学生都能够学习去数学地思考"，在这样的宗旨下，新标准除提出五条数学内容目标外，更为明确地提出了注重学习发展的