论多媒体课件中人机界面的设计精选

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1、楚雄师范学院本科论文（设计）论多媒体课件中人机界面的设计学生姓名：谭彦林（楚雄师范学院初教院2003级教育技术学专业2003140123）摘要：多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，弥补了传统教学的不足。在使用时，多媒体课件界面设计的好与否，不仅影响界面的美观，而且还直接影响最终教学效果，所以我们需要立足于多媒体界面设计的理论基础和具体方法策略，把握整体，统筹安排，制作出和谐统一的课件，最终达到最佳的教学效果。本文对界

2、面设计的基本理论、设计方法、设计评价进行了系统研究。论文第一部分从人机界面的概念及其特性入手,从功能性、情感性、环境整体性方面对界面进行分析；第二部分阐述多媒体课件人机界面设计的基础理论；第三部分论述了多媒体人机界面的设计步骤和方法。本研究的开展可为人机界面的设计提供方法，为界面评价提供依据。关键词：多媒体课件；人机界面；认知规律；设计前言由于受传统观念的影响，很长一段时间里,人机界面一直不为软件开发人员所重视，认为这纯粹是为了取悦用户而进行的低级活动，没有任何实用价值。评价一个应用软件质量高低

3、的唯一标准，就是看它是否具有强大的功能，能否顺利帮助用户完成他们的任务。近几年来，随着个人计算机日益普及，新一代的计算机用户，在应用软件的可操作性以及软件操作的舒适性等方面对应用软件提出了更高的要求，除期望所用的软件拥有强大的功能外，更期望应用软件能尽可能的为他们提供一个轻松、愉快、感觉良好的操作环境。这表明，人机界面的质量已成为一个大问题，友好的人机界面设计已经成为应用软件开发的一个重要组成部分。多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官

4、接受信息的局限性，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。但是要设计出一个好的多媒体课件，除了要认真地准备、搜集各种素材外，还要为用户设计一个舒适方便的操作环境，这就是界面设计。界面是计算机跟人直接打交道的部分，一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性，最终达到较为理想的教学效果。本文就从理论基础和方法策略上来谈谈应该如何设计一个好的多媒体课件界面。[1]一、人机界面概述14楚雄师范学院本科论文（设计）界面的说法以往常见的是在人机工程学中。“人机界面”是指人机间相互

5、施加影响的区域，凡参与人机信息交流的一切领域都属于人机界面。（一）人机界面的定义人机界面(Human-ComputerInterface)，是人与机器进行交互的操作方式，即用户与机器互相传递信息的媒介，其中包括信息的输入和输出。界面可以分为广义的和狭义的人机界面。[2]1.广义界面广义的人机界面指人与机器之间存在的一个相互作用的媒介，人通过视、听觉感官接受来自机器的信息，经过大脑的加工、决策，然后做出反应，最终实现人——机的信息交流和传递。2.狭义界面狭义的人机界面专指计算机系统中的人机界面。人

6、机界面，也称用户界面是人与计算机之间的信息交流媒介，它是计算机学科和认知心理学两大学科相结合的产物，涉及当前许多热门的计算机技术，如人工智能、自然语言处理、多媒体系统等，同时也吸收了语言学、工业设计、人机工程学和社会学的研究成果，是一门交叉性、边缘性、综合性的学科。（二）人机界面的风格分析这里的人机界面的风格，是指人机界面的设计风格，可以分为：功能性设计界面、情感性设计界面和环境性设计界面。1.功能性设计界面功能性设计界面即接受用户的功能信息，用户控制与操纵，同时也包括材料运用、科学技术的应用等

7、等。这一界面反映着界面设计与用户操纵、控制能力的协调关系。2.情感性设计界面情感性设计界面即设计界面要传递感受给人，取得与用户的感情共鸣。情感的把握在于深入目标对象即使用者的感情，而不是设计者个人的情感抒发，这一界面反映着设计与人的关系。设计过程中要求设计者去发掘用户的内心世界，而要避免设计者个人的任何主观臆断与个性的自由发挥。3.环境性设计界面环境性设计界面即外部环境因素对人的信息传递，它包括有政治、历史、经济、文化、科技、民族等，任何一件产品或作品都不能脱离环境而存在，环境的物理条件与氛围是

8、不可忽缺的界面因素。（三）多媒体课件中的人机界面的整体设计1.界面版式设计这里的界面版式主要指针对不同的学习者设计不同的界面版式。多媒体课件的界面设计应从了解学习者开始，需要了解学习者14楚雄师范学院本科论文（设计）的年龄、性别、受教育水平、文化背景、动机、目的和个性等等，设计出不同风格的界面版式。（1）小学课件界面设计小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，他们能记住一些具体的、直观的材料；小学生注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和