部分课文语言训练点及策略

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1、课文语言训练点及实施策略内容《草原》训练点1:作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”策略：1、由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，可以准备两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。2、在这儿，不要停止探究的脚步，紧紧抓住句中看似矛盾的一个点一一“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导

2、学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快耍流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这止融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。训练点2：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”策略：1、先让学生结合图画，抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻，体会草原的辽阔和羊群带给草原的无限生机。2、删去原句，再

3、让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己的比喻句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了白己的思维，更深层次地体味了美的意境，同吋还有助于培养学生的创新能力。3、在学生反复品读这些精美语句中，不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。《鲸》训练点1：第一自然段，理解说明方法及这样运用的好处。策略：（品评词句，感悟方法）1、自由读第一自然段，你

4、能不能用一个字来概括这段话，写在书上。2、师巡视，读出这个字一一大。3、你能再换一个词来说明大吗？（极大、庞大、非常大……）4、课文中是这样写鲸很大的吗？可是课文中的每一句话都在展不着它的大。5、那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢？用这些方法有什么好处呢？请同学们默读第一自然段，边读边思考并适当做批注。6、随着学生回答，课件出示：（1）“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”①这两句运用了什么说明方法？为什么要用鲸和象进行比较呢？（这两句运用了“比较”的说明方法，用鲸和我们熟悉的并且形体

5、也很庞大的象进行比较，可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。）②我们在动物园中见到过象，觉得象是非常大的动物。而鲸比象要“大得多”，你能通过朗读这两句话让我们感觉到鲸的形体非常大吗？③指名朗读这两句话。过渡：文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢？（2）“最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤（这一句运用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。）“16万多公斤”、“2000多公斤”,如果去掉“多”字，不是更具体吗？再跟原句比一比，你觉得老师说的有道理吗？（这种看似模糊的表述其实更准确、

6、更科学、更严谨。）过渡：谁来接着说文章中还运用了什么说明方法？（3）“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”①“4万多公斤”有多重呢？超市里卖的大袋的面粉或人米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢？（1600多袋）“17米”有多长呢？我们一间教室，大概长8、9米，那就是说，我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊？（大概相当于我们2个教室的长度）这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又使用了什么说明方法呢？②用鲸的一条舌

7、头和十几头大肥猪比，有什么好处呢？（用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。）①这里又用了“4万多公斤”、“十几头”，同样有什么好处啊？过渡：大家继续说，在这一段中作者还使用了什么说明方法？（4）“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”这是一种什么说明方法呢？“它要是张开嘴”，或者是“它如果张开嘴”“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情

8、景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？（5）“我国捕获过……”（出示这两句话），这两句话还运用了什么说明方法呢？3归纳说明方法，整体感受鲸的形体巨大。①（岀示全段内