邵原中心校校本研修管理考核制度

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1、校本研修管理考核制度一、工作考核：木次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习两项。任务学习得分，占60%,以考核任务成果和课程学习情况为主。包括课程学习、作业成果、在线测试随堂练等规定学习行为，全体参训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格。拓展学习积分，占40%,以考核教师借助社区开展协作交流、社区分享、工具应用等行为产主的学习积分为主，以引导常态学习。每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。二、研修措施1•建立研修档案，确保研修活动有序开展。一是专任教师要结合学科实际，制定个人研修计划，建立校本研修档案，并根据自己的专业发展方向，自主阅

2、读，实践反思，提高专业理论素养，做到研修活动“五个一”，即：阅读一本教育专著，参加一次专业培训，上好一节公开课、撰写一篇教学反思、自制一个原创课件。二是要坚持校本研修专项考核，了解研修实情，对教师的研修过程及时指导矫正，并将结果记入个人研修档案，纳入绩效考核之列。2.丰富研修内容，促进教师专业科学发展。（1）师德研修。我们将结合学校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同吋，大力开展读书活动，使广大教师明白：爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的

3、学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到“学为人师，行为示范”，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模。（2）学科研修。学科研修主要是指研读教材、吃透教材、解读课标、探索教法。在集中专题研修的基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，更新教育教学理念，学习先进、科学的教学艺术、教育手段。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。（3）教育教学能力研修。以教师的教学基本功和教学基本技

4、能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以课程资源与学科整合为主要内容的现代教学技能研修；通过结合不同层次教师的不同特点釆取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平，积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。（4）现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能

5、力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的教育博客。（5）教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”为切入点，做到教学即研究,使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中。3•活化研修形式，增强校本研修实效。⑴加强校本培训。一是鼓励教师外出培训，为教师参加上级教育部门组织的各类培

6、训提供机会和保障。二是做好校本培训，以专题讲座、案例研究等为主要内容，邀请县内外学科专家来校培训指导，同时充分发挥我校教学能手、学科带头人、骨干教师的示范引领作用,实施“名师培养工程”，促进青年教师专业成长，促进教师队伍均衡发展。（2）立足课堂教学。以深化“5+1”高效课堂建模研究为契机，开展各种示范课、研讨课、观摩课、每周一评等公开教学活动，组织教师积极参加听、评、议课活动，在全校形成“学、赶、比、超”的良好研修氛围，增强研修实效。（3）落实集体备课。在认真落实教研组、备课组周活动制度的基础上，进一步研究完善教研活动制度，规范集体备课形式，坚持

7、“确定课题一个人初备一集体研讨一形成共案一付诸教学一教后反思”的基本流程，扎实开展集体备课，形成高质量的教学共案及反思札记，为提升课堂教学效果做好夯实根基。（4）加强课题研究。我们将积极推广两项省级课题的研究成果，同时按照“问题即课题”的原则，扎实开展课题研究工作，实现了“人人有课题，人人有研究，人人岀成果”的目标。同时也构建“教科处——年级组一一教研组一一教师个体”四级课题研究管理网络，培养教师的教科研能力，解决教学中的实际问题。（5）物化研修成果。以教学论文（教育教学、教育科研、教育管理及课题研究论文，反映学校教科研的典型经验或研究成果等）利

8、教学设计（教师的课堂教学方案。包括各学科的教学设计、学案、课堂教学文字实录、案例分析）等为主要内容，在全体专任教师中征集优秀教学成果，达