捕获光能的色素学案

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1、四川省纳溪中学352生本课堂教学模式高2013级高二生物导学案课题：能量之源——光于光合作用教学课时：1编号：23编制：王桐、彭凤审核：王桐审批：使用时间：班级：姓名：组别：等级：【学习目标】1.说出叶绿体中色素的种类和作用。2.说出叶绿体的结构和功能。3.掌握色素的提取和分离技术。【自主预习部分】对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是___________，将____转换成细胞能够利用的化学能的是____________过程。进行光合作用的细胞，首先要利用_______来捕获光能。一、实验：绿叶中色素的提取和分离1．实验

2、原理(1)提取：叶绿体中含有叶绿素和类胡萝卜素，这两类色素都能溶于有机溶剂，所以可以用____________等有机溶剂提取。(2)分离：这些色素在层析液中的__________不同，它们随层析液在滤纸条上的__________也不同，溶解度______的随层析液在滤纸上扩散得______；反之则慢。这样，色素就会随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。2．实验步骤43．实验结果滤纸条上出现的四条不同颜色的色素带，如图所示：二、叶绿体的结构与功能1．分布：主要分布在植物的________细胞内。2．形态：扁平的________或____

3、____。3．结构4．功能：绿色植物进行光合作用的场所。5．叶绿体功能的验证实验(1)实验过程及现象(2)实验结论①__________是进行光合作用的场所。②O2是由__________释放的。【课堂探究部分】探究一：有些蔬菜大棚内悬挂红色或蓝色的灯管，且在白天也开灯。1.用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？2.为什么不使用绿色光的发灯管作补充光源？探究二：色素的提取和分离1.滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？2.滤纸上的滤液细线，为什么不能触及层析液?探究三：P100

4、资料分析，叶绿体的功能41.恩格尔曼实验的结论是什么？2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？3.从资料2可以得出什么推论？4.植物体吸收光能的色素，除存在于叶片的一些细胞外，还存在于哪些部位的细胞之中？【当堂检测】1．下图表示“绿叶中色素的提取和分离”实验的部分材料和用具。据图作答。(1)图①放入研钵内的物质：A._________10mL，作用是_________________；B.____________少许，作用是研磨得更充分；C.__________少许，作用是______________________________

5、________。(2)将糨糊状研磨液迅速倒入玻璃漏斗中过滤，漏斗基部放一块______(3)③剪去两角的目的是______________________________________，画滤液细线的要求是______________。(4)④层析操作过程应注意____________________；层析的原理是__________________________________；加盖的目的是________________________；色素带最宽的是__________，扩散速度最快的是____________。2．为证

6、实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是(　　)A．光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B．光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C．黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D．黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液课后反思：预习答案：来自太阳的光能光能光合作用色素一、1.(1)无水乙醇　(2)溶解度　扩散速度　高　快2．二氧化硅　碳酸钙　无水乙醇　棉塞　两角剪去　风干后　带有色素　滤液细线　3.橙黄色　叶黄素　蓝紫光　叶绿素a　黄绿色　红光　蓝紫二

7、、1.叶肉　2.椭球形　球形　3.外膜　内膜　类囊体　叶绿体基质　5.(1)叶绿体　4(2)①叶绿体　②叶绿体探究答案：探究一：1.可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。2.因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿光作补充光源。探究二：1.滤纸条上有4条不同颜色的色带，从上到下依次是：胡萝卜素（橙黄色）叶黄素（黄色）叶绿素a（蓝绿色）叶绿素b（黄绿色）。这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。2.滤纸上的滤液细线如果

8、触及层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。探究三：1.氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。2.实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧细菌可确定释放氧气多