作文语言生动化教案一则

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1、作文语言生动化教案一则【教学目标】1•明确文章语言生动形象的特点。2.运用多种手法准确、形象地再现客观事物。3.运用联想和想象使文章意蕴丰富。【教学重点】运用多种手法使记叙、描写生动形象。【教学难点】运用联想和想象使文章意蕴丰富。【课前预习】1.阅读《温馨》，说说在构思、立意及表达上有什么特点？作者是如何行文，使语言具有形象美和感染力的呢？2.回忆学过的文章中有哪些你记忆深刻的生动形象的语段或语句？【教学过程】一、课堂导入同学们写记叙文，常常平铺直叙，淡而无味，苍白无力。清代袁枚曾说：“一切诗文总须字立纸上，人

2、活则立，人死则卧，用笔亦然。”那么怎样才能使文字'‘立起来”，使文章语言生动形象呢？大家读了《温馨》这篇文章，我们来看看作者是如何形象生动的来写温馨的？这篇短文在语言表达上有什么特点？温馨是初春河上飘过的第一丛草垒；是暮晚天际掠过的飞鸿；是月光如水漫浸的庭院；是满坡黄花间衣袖盈风的少女笑曆；是令你怦然心动的温暖和温柔。杨槐花宛若漠漠飞雪般散落在人家庭院；青石砌成的古井里；小铁桶在井壁碰出的清悠回响；雨丝中袅袅撑起的红油红伞；小酒店里怀抱一管大烟杆半翕着眼品味的老农人，这些我们熟悉而又亲切的，不也是温馨？作者运用

3、联想与想象，描绘情景、巧用修辞，把看不见、听不出、摸不着抽象的温馨化为具体可感的形象，突出温馨的特征与内涵，是最凝重、最美丽、最隽永的故事与情感，值得永远珍藏。联想与想象使文章内容充实，形象生动；联想与想象使文章语言表达具有诗歌的神韵：用化抽象为形象的语言表达方式，避免语义上的直、露、浅，使语言形象传神，神韵丰厚，感染力强。二、课堂探究1.经典回顾很多优秀作品都善用联想和想象，既充实丰富文章内容，又兼具生动形象的表达效果。请大家回忆你读过的作品中有哪些？譬如：白居易的《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语

4、。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，这段对琵琶女演奏的那段精彩绝伦的描写更是将看不见摸不着的音乐描摹的如萦耳边，余音绕梁三日不绝。李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，把抽象的愁喻为一江春水，从这绵延不断流淌千年的满江春水中我们可以想见诗人的家国之愁是怎样的深重而又悲苦。朱自清的《荷塘月色》，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

5、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”博喻、拟人、通感等修辞的使用，将月下荷塘的清幽美妙尽现眼前。正如老舍先生所说“最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来”。经典作品的语言生动形象，即叙事场景时有声有色，使人如临其境；写人时神态毕肖，让人如见其形；摹形绘神，心游万仞，字里行间饱蘸作者情感,便能打动读者的心灵。2.方法探究A

6、.化虚为实，丰富意蕴善于联想想象，用如画的语言来描述人和事，而不是用平面无立体感的语言平铺直叙。如老舍的《骆驼祥子》中一段环境描写。在这一段文字中，作者用了许多形象鲜明的词语，把盛夏的酷暑描绘得淋滴尽致：地上像“下了火”，柳树像“得了病”，树叶'‘打着卷”，枝条“懒得动”，尘土和灰气“烫着”行人的脸，"燥”、“憋闷”，整个城像“烧透了的砖窑”。柏油路已经被"晒化”了，铺户门前的铜牌好像也要“晒化"。这里有写实，有比喻，这些比喻用得贴切、形象,再加上作者从人的视觉、触觉、听觉上和动物的反应上多角度多侧面地写这种热

7、的感觉，使读者产生一种身临其境的感觉，并能唤起许多关于盛夏炎热的联想。请比较下面两个句子：“繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。”“繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。”两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达？归雁洛阳边”'‘断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。再如：

8、“我想起那个温暖的冬夜。室内①一灯如豆，我把昔日朋友送的贺卡连同尘封的往来一同从抽屉里翻出来。贺卡有的已搁置多年；②微微泛黄，③带着一种陈年的温和的香，很淡，很好闻。我拥衾而坐，小声读着上面简短而真挚的祝辞。④我的声音像豆子一样，轻轻滑落；⑤敲碎一屋子的沉寂。”在这段文字中，①②句从视觉角度，营造氛围给人以静寂、悠远之感。黄色，流淌成温暖的记忆。③句嗅觉角度写出美好的体验，自然带来春天