接天莲叶无穷碧映日荷花别样红

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1、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——昌乐县西湖小学作文序列化训练回眸昌乐县西湖小学杨曰伟“风乍起，吹绉一池春水”中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生在解读小学语文新课标（2011年版）时指出：小学语文加大口语交际和习作教学的分量，低年级学生口语交际达到会听、爱说、敢问；中年级学生听要抓主要内容，说要主动沟通，说清意思；高年级听能抓住要点，说能清楚调理发表意见，稍有准备当众做一两分钟的发言，出口成章，善于表达。书面表达，低年级做到有话想写（一两句话），一日一句，教师要善于激发孩子说话的话头；中年级，写片段；高年级抓整篇，分段、开头、结尾。纪实作文要真

2、实，想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里，鼓励写生活中的和经历过的。一定选好内容，从内容上指导，让孩子们有话可写，“写具体”“按顺序”，内容是第一位，怎样写是第二位，加强阅读课上的小练笔。潍坊市教科院专家薛炳群老师对于小学语文习作教学有独到的见解，在他编著的《小学语文教程》中对小学低、中、高各学段的习作教学目标和流程作了系统阐述。在近几年潍坊市召开的语文教研会上薛老师多次这样说：“春天来了，花儿没有不开放的理由”。在他的积极倡导下，潍坊小学语文名师群发展壮大起来，涌现出了王香兰、吕映红、王春爱、马秋娟等一大批习作教学名家，产生了习作教学的片片新天地。20

3、11年12月31日，昌乐县教研室小学语文教研员韩传工老师到我校，和我校各年级语文教学骨干教师进行了习作教学的首次研讨活动。在这一次习作教学座谈会上，大家畅所欲言，提出了当前语文习作教学存在的种种问题和解决这些问题的诸多建议，其中最突出的问题是：当前小学低、中、高年级习作教学存在“脱节”（作文教学没有单独教材，无计划。目前使用教材的版本不同，而且教材虽按单元编排了一些读写内容分散编排于各单元，但是教师对教材往往理解不够，固有的作文教学序列不能了如指掌，加之教师各管一个学年，年段之间衔接往往处理不好，这就造成了小学阶段的作文教学计划不明，各行其是，无所遵循），造成了

4、作文教学中出现了种种难题（比如小学一、二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视了作文训练，到了三年级才开始抓作文教学，起步太晚；一、二年级忽视说话和写话的训练，三年级一开始就搞命题作文、习作训练坡度太难等）。因此，要改变作文教学的现状，要提高作文教学质量，就必须重视对小学作文进行序列化训练的研究。经过讨论研究，我校将《作文序列化训练研究》作为学校重大课题提上了议事日程，并制定了详细的研究方案，在学校网站公开发布。一时间，作文序列化训练研究成了我校语文教学的一项中心议题和研究重点。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”针对习作教学存在的缺乏积累、缺乏练笔、缺乏交流和

5、缺乏展示等突出问题，2012年5月15日，由学校组织全体语文教师参加了我校教师的四环节自主快乐习作个人教学法推介会，越来越多的教师参与到作文教学改革中来，语文教学刮起了一股习作教学研究的旋风。《作文教学多维化立体交叉研究》《培养学生乐于写作的有效性研究《小学中年级生活日记的研究》《高年级作文提速策略的研究》《让孩子学会在阅读中积累》《两课时八环节习作教学》《口语表达能力提高秘诀------一分钟演讲》《说写结合，双线并举》《培养观察力提高写作能力》《让学生乐于课外阅读的策略研究》等教师个人课题纷纷立项，《“词语树”开启主动识字“新密码”》《四注源头活水涌出习作快

6、乐泉》《给学生一片灵性的天空》等金点子异彩纷呈。学校积极推广应用自主快乐习作教学法，自本学期开始，以作文教学为突破口，一至六年级开始实施作文序列化训练，提升学生的语文素养。低年级主要是写句和写话的训练；中年级主要是写片断到写简单的记叙文的训练；高年级主要进行篇的训练。我们根据学生的年龄特点和认知水平，从一年级开始对学生进行说话写话训练，鉴于低年级学生识字量少，从培养学生兴趣入手，让学生贴画写话或者画画写话，进行写话训练。习作教学一般从从三年级开始，教材中习作训练每单元安排一个重点训练项目，这些重点训练项目形成一个环环相扣的训练序列，课堂习作教学扎扎实实地落实好每

7、一个作文训练重点，教给方法，总结规律，提高学生的习作能力。我们训练的主要形式有：（1）课前一分钟演讲（2）每日书写（练字）（3）低年级写话（4）日记与习作（5）主题阅读（6）经典诵读（7）读书笔记（积累）（8）学生作文展评等。我校针对哑巴作文现象开展的课前一分钟演讲活动，让每个学生在众目睽睽之下得到锻炼。今年四月份教研室韩科长来我校开教研会时对宋校长说：“你们学校的学生课堂表现大大方方，回答问题积极主动，整体素质高于其他学校。”这与我们的课前一分钟演讲时分不开的。现在课前一分钟演讲已经扩展到了英语、数学等学科，不仅发展了学生的学科能力，也培养了学生的语言表达能力

8、、交流能力和自信心。6月