浅议提高口语交际教学效果策略

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1、浅议提高口语交际教学效果策略新课标特别强调要让学生"具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。在口语交际教学中，应着力培养学生以下几方面的能力和习惯：1、能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。3、有表达的信心，能发

2、表自己的意见，努力用语言打动人。4、与人交谈，态度自然大方，有礼貌，要实现以上教学目标必须重视口语交际课的教学，一、培养学生口语交际的兴趣和情感口语交际课是以发展学生听说能力为重要目标的，但在口语交际课堂上许多学生的嘴却很"紧”。那是因为长期以来，语文课堂还是教师的"讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，以致渐渐丢失了说的欲望、说的能力。口语交际的能力可想而知了。要真正打开学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，从兴趣、情感的激活人手，培养学生的表现欲，正所谓“兴趣是最好的老师。”除此以外，还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军

3、、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。二、走向交际、或创设情境、或提供案例、让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。笔者认为，要把口语交际课教活就要创造交际的情境或氛围。1、创设交际情境，发展口语交际能力。例如于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事，被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后，说：“朱校长说，准备在明天全校老师大会上表扬周老师，但对这件事的具体情况还要了解一下，校

4、长请我们班问问周老师，问清楚了，写下来，交给朱校长。”巧妙地给学生学习如何提高采访创设了跟校长交际的情境。不但如此，于老师下面还请来了周老师,让学生像记者一样提问，又是一个交际的情境。实践表明：学生的学习兴趣、动力为每一个交际情境所激发：而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。2、提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供

5、案例。小红吃早点时服务员不小心把汤洒到了她的身上，小红无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小红。下面的做法怎样。请学生评一评。A、小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；B、小红马上大声争辩道：'‘我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”C、小红马上轻声说："老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。三、口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行只有互动，才能体现交际能力。老师

6、在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。口语交际教学的互动方式没有定式，但较常运用的是生生互动、师生互动。生生互动是指学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，学生在课堂上互相讨论，这种方式特别容易激活学生的思维，因为这里每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错话，在活动中，学生获得更多的思维结果和思维方法。获得平等交谈的权力，合作精神、交际能力得到更多的培养和提高。师生互动不是一问一答的方式，不能停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，教师应与学生融为一

7、体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。四、要鼓励学生、开动脑筋、发表自己的见解、培养创新精神我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创新，我想，只要有一点新思想，新意思，新观念，新意图，新做法就可称得上是创新。我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”我们在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话。我想，这也是对学生创造思维能力的一点培养。五、要注意规范学生口头语言由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学

8、中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言。教师的指导主要在两个方面：一是努力调动学生生活与语言积累。在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料：如以游戏为交际内容就补充、搜集一些游戏方式方法材料，以讲礼貌