浅议小学生良好英语学习习惯培养

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1、浅议小学生良好英语学习习惯培养学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功，就个人而言，主要有两个因素：一是智力因素，即天赋，聪明程度，这就是人的智商；二是非智力因素，主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等，这就是情商，亦即后天的努力程度。天赋固然重要，但往往有的学生很聪明，学习成绩却并不出色；相反，有的学生智力一般，学习成绩却很好。究其原因，是非智力因素起着举足轻重的作用，而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、

2、说、读、写的习惯。学习英语是从"听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大

3、人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听起来饶有兴趣。这十分有助于培养学生良好的听的习惯。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。无论是个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十

4、分有益于学生认读单词，正确拼写单词。学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主"的朗读音调的印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在英语本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师都不能掉以轻心，马虎对待

5、。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，绝不能放手让学生自己临摹书上抄写。教师还要指导学生制订好计划，让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制订一份培养自己良好英语学习习惯的计划。例如，分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此，孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成绝不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了

6、雏形的时候，必须要有坚强的意志，做到持之以恒。特别是“说”，由于缺乏真实交际的场景，很容易导致半途而废，这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神。“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的学习习惯都不是在短时期内形成的，培养良好的英语学习习惯要做长期不懈的努力。良好的英语学习习惯会时时受到不良习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能最终达到目的。鉴于学生领悟能力有高有低，习惯的养成时间有长有短；而且有的学生还会有反复，教师就要真正做到因材施教，要有耐心，持之以恒，坚持到底。只要我们高度关注了

7、学生学习英语良好习惯的培养问题，再辅之以科学的手段和教育途径，小学生良好的英语学习习惯就一定能够培养起来！（作者单位江苏省扬州市宝应县广洋湖镇中心小学）