浅议如何使学生具备创新意识

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1、浅议如何使学生具备创新意识一、由于受到应试教育的影响，有关物理学史的教学往往被教师忽视事实上，物理学科的发展史就是一部不断创新的历史,应该是培养学生创新意识的好教材。教学中，教师可选择物理学史上著名的发现事例或著名的实验，经过提炼、加工、整理，编制成短小精悍的物理学史或物理学家传记，让学生“追踪”当年科学家发现的思路，模拟体验科学家发现的过程。如：高中物理力学部分介绍牛顿看到苹果落地这个自然现象，经过认真思考发现万有引力定律；伽利略为推翻古希腊学者亚里士多德的“重的物体总比轻的物体下落快”，而在比萨斜

2、塔上做了两个轻重不同的铁球同时落地的实验；奥斯特发现电流的磁效应后，人们自然地想到既然电能生磁，反过来，磁能不能生电呢？不少物理学家都开始研究这个问题，但都没有得到预期结果，只有英国物理学家法拉第抓住这个问题不放，经过十年的不懈努力，发现了电磁感应现象;以及世纪之交的物理学三大重大发现：X射线的发现、电子的发现、放射性的发现，带动了整个现代物理学的革命。通过这些科学发现的事实可以教育学生：科学家发现的过程是创新的过程，科学成果往往属于有创造意识、创新精神和创新能力的人。二、在教学中要鼓励学生提出问题培

3、养学生善于质疑的精神，“发明千千万万，起点都是疑问”。发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断地带着疑问去思考、研究。要进行创新教育，教师必须创造机会让学生发表不同的见解。三、在物理教学中培养学生敢于质疑、打破过去框架的勇气，启动创造动机传统具有强大的惯性，并且随着岁月的修正，一天比一天更合乎情理，从而更容易变为创新意识产生的顽敌。研究发现，大凡新的发明创造都是对习惯和传统的改动和反对。只有打破过去的框架，不为旧的认识束缚，才能创新。并指出只有质疑才能有所创造，使学

4、生悟出在研究问题和解决问题时要不为过去的认识所束缚，敢于质疑并发表见解。四、在教学中培养捕捉思想火花的意识、正确对待异常现象的意识，往往无意之中可能会出现突如其来的新观点、新方法一般来说，创新意识是想象的产物，是思维过程中稍纵即逝的火花，每一个火花都可能是一个发明创造，都应该有记录下来的意识。记录思想火花对发明创造作用很大，及时捕捉思想火花把它记录下来，进行思维加工与实践检验就有可能取得有价值的收获。例如：俄国化学家门捷列夫，在科研之余玩扑克时，突然有了一个新观点，便信手拣起桌上的旧信封，把它记在信封

5、的背面，由此发现了“化学元素周期表”。在教学中，我们应该善于抓住这种典型事例教育学生善于捕捉思想火花。同样正确对待异常现象在培养学生的创新意识中也是很重要的，历史上很多创造发明、科学发现都是和异常现象联系在一起的。1865年，英国皇家科学院学生柏琴，从煤油中提炼奎宁失败，结果得到了一种脏的粘液，但柏琴却对此产生了兴趣，结果发现了'‘苯胺紫”。1889年,冯梅林和明可夫斯基给狗切除了胰脏，意外发现狗尿招来了苍蝇，引起了他们的研究兴趣，发现了胰脏控制着糖的代谢。“二战”时期，英国雷达站发现了莫名其妙的电噪

6、声干扰，引起了人们的探索，促进了后来的射电天文学的创立。由此可见，异常现象是创造发明和科学发现的先导、线索、生长点。在教学中，要教育学生不放过异常现象，培养学生敏锐的观察力。教学中，教师还要注意引导学生时刻关注一些社会问题，如：温室效应，水污染问题，核能、太阳能的利用，纳米技术等，要解决好这些问题，仅仅靠现有的技术是不可能的，出路只有一条一一创新，以此来引导学生关注创新、认识创新的重要性。（作者单位重庆市开县实验中学）