备课的主要环节

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1、备课的主要环节（1）把握课程标准，掌握学段目标和教学方向根据学年段的目标要求，解读课程标准和考纲的具体要求。做到有纲可依，确定教学方向。首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参、中高考真题及其它资料，并能掌握。过去说，要给学生一杯水，教师要备一桶水。其实，一个好教师岂止准备一桶水，她应当是一眼取之不尽、用之不竭的泉水，更应当是一条永不停息的溪流，只有这样，才能游刃有余地驾驭好课堂而有备而来。而科学的方法会使教者用一勺水轻松引出学生的长流水。其次，教师要根据自己的个性特长、能力特征等方面发掘自己的能力创造性地使用教材。另外还要创设问题情境，创设与教学目的内容、学生认

2、知结构有关的情境，以激起学生发现问题，引导学生提出问题，使学生进入思维、探究的理想状态。更要创设发散性思维情境、逆向思维情境、直觉思维情境、批判思维情境、想象思维情境等，激活学生思维火花。教师既要对自己的教学寄予高期望，也要对学生寄予高期望，使高期望值与好的教学效果处于互动、循环的良好状态之中。对教学中所涉及的主要“问题”，要选择多种途径和手段，给学生提供宽阔的拓展平台。如问题思考、问题展示、问题探究、问题评价等。（2）分析教材，确定一堂课的教学目标和内容（重点、难点、关键）切入文本，“根据教材的特点和编者的意图，确定简明且可操作性强的教学目标”，关于重点、难点、关键的确定，以我粗浅的认识，教

3、师一定要有自己的见解。围绕着课题的内容，依据内容的知识点来确定教学的重点；抓住文本的重点进行分析，找出教学的难点；关键在于根据把握知识的难点，本着言不在长，学生要有所得为原则，力求为教学找出更简单有实效的突破口，来解决消除教学中的障碍。“人生本来是没有什么意义的！但每个人要为它确立一个自己的意义。”人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园。生活中的沉重不过是孩童无意间的离家出走，嬉戏玩耍。在这次嬉戏中，孩子渐渐长大，痛苦就是成长的代价。总有一天会听到回家的召唤而踏上归途。明白了这一点便获得了自由，才会放弃对彼岸的追索，也就意味着对此岸的珍重。关键是面对现实怎么活好此世此生，也即“诗意的栖息”

4、。第一处，地坛——荒芜我——心中荒凉第二处地坛——弱小生命，生生不息，洋溢着生命的律动，诉说着无言的爱意。小水珠瞬间的辉煌，聚集能量，蓄势爆发。我——不甘心第三处地坛——昂扬的生命高歌、猜想、镇静、永存。坎坷使奋斗更灿烂我——亢奋。男儿决不退让，无腿也要顶天立地，行走天地间。小结解读文本的方法之一：看词语的对应项我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃淡褪了门壁上炫耀的朱红5坍圮了一段段高墙散落了玉砌雕栏地坛——荒芜不衰败我——残废不颓废景物描写有什么作用：第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，

5、最容易展开对生命的思考；第三，景物描写本身实际上也是作者对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读的外化。联系高考题湖北卷《日月行色》16.本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？（4分答案：选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。（衬托作者心境）景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。（寓情于景）（3）分析学生，把握学生的学习基础和学习过程这点无论在于学生的学习基础也好、学习过程也罢，分析学生，应该抓住学生的年龄特点、心里素养、个性差异，从孩子的智力、能力、习惯、养成教

6、育入手，根据客观条件，以个性化具体分析为原则，把握学生的学习基础，思想动态，以人文素养为准绳，采用因人制宜、因材施教的基本原则，引领学生的心理与学习、生活与能力等等。注重学生的学习方法与过程、知识与能力、情感态度价值观的引领。学生的新发现：“我觉得，作者在华老栓回去的路上，写‘在他面前，呈现出一条大道，直到他家中，后面也照见了丁字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字’好像有什么暗示意义。”“什么暗示意义？请你说说看。”我以为他要说“古□亭口”暗示着这是秋瑾被杀的地方。学生却回答说：“我觉得，到了家，却出现刑场上黯淡的金字，‘刑场’和‘黯淡’就暗示着华老栓的药必定没法治小栓的病，小栓必死无疑。

7、”我觉得学生说的有道理，出乎我意料，就给予他肯定。（4）设计教案，确定一堂课的基本教学环节这就要依据课标要求，结合知识点与学生的实际掌握知识能力，采用学生学习为主体、教师教学为主导的教学原则，按知识点的分布确定一堂课的基本教学环节。让学生在教师的点播下进行学习、在与教师平等交流中获取、积累知识。但我承认教无定法，各有各的主见，不过，我还是觉得简单明了，而且能完成教学任务为好。一定要有学生充分的练习