语文综合性学习活动纵向衔接实施策略

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1、语文综合性学习活动纵向衔接实施策略内容摘要：初中语文综合性学习活动的纵向衔接是指在实施语文综合性学习活动中，充分关注学生的年龄、认知、心理特点，做到小学与初中、初中与高中各学段间以及初中七——九年级各年级段间的纵向性衔接，使之全局一盘棋，互相关联、呈螺旋上升之势。其重点是初中各年级段间的衔接,难点是三个学段间的衔接。本文谈谈其实施策略。关键词：语文综合性学习纵向衔接策略语文综合性学习活动纵向衔接的实施策略为：突出重点，突破难点；螺旋上升，突出实效；纵向衔接，立体实施。经过两年多的研究，取得了一定成效。具体实施策略如下:一•组织学习，系统提升1.学习理论，提升自我修养。研究

2、初，组织教师系统学习了诸如《综合性学习教学策略》《综合性学习的资源开发》《综合性学习的评价方式》《初中语文综合性学习活动与实践》等综合性学习活动的理论、实践方面的书籍，并做好读书笔记、反思日记。2.研读教材，树立全局观念。研究初，组织教师系统研读了初中七至九年级教材中的综合性学习材料，另外研读了小学、高中尤其是小学六年级、高中一年级教材中的相关内容，树立实施语文综合性实践活动的全局观念。二.全盘整合，突出重点本研究重点为七至九年级各年级间的衔接，课题组在系统研读教材的基础上，做出了科学规划。人教版教材“七〜九年级”36个“综合性学习”单元，内容包罗万象。上至天文，下至地理

3、，上下五千年，纵横九万里，大致区分为六个版块：自然探究，艺术探究，社会探究，生活探究，学习探究，历史人物与动物探究。课题组成员基本每人负责一至两个板块的设计。通过这六个板块的有效教学设计，来培养学生搜集资料、筛选信息、研究问题、解决问题的能力及综合实践能力，通过自主活动，培养学生合作、探究的能力。另外，在实际操作中，经常组织教师展开同级、不同级间互相听课、观摩学习，互动交流，还组织不同年级间学生的互相交流、观摩学习。三.互相交流，突破难点由于小、初、高三个学段的相对独立性，此研究的难点为三个学段间的纵向性衔接。课题组采取的措施为在作为实验校的小学、高中与本校三校领导的协调

4、支持下，三校教师、学生展开了交流沟通、衔接提升，以使纵向衔接得以顺利实施。1.组织校际间教师的交流沟通。课题组安排教师在系统学习教材的基础上，与小学、高中教师定期不定期举行学习沙龙，一起研讨学习、反思交流，组织教师互相听课，观摩、交流。如组织初中教师听六年级、高一年级，六年级教师听七年级综合性学习课。2•组织校际间学生的交流沟通。经常组织小学生到初中、初中生到高中参观学习，交流沟通，观摩、参加一些诸如故事会、朗诵赛、联谊会等活动，让高一级学校学生给低一级学校学生举行讲座、演讲、经验交流等形式的活动。组织一些校际间的联欢活动。3•建立制度保障，增强实效。将校际间学生教师交流

5、沟通情况、成效计入教师业绩考核档案，作为工作业绩的一部分，从制度上保证此项工作的开展，使之不流于形式。二.层层推进，螺旋上升小学、初中、高中三个学段，由于学生在年龄、认知、心理方面的差异，呈螺旋上升之势。因此，语文综合性学习活动从设计理念、形式、内容等方面，亦应呈螺旋上升之势。有差异、有重合，更有提升。每个学段各有不同的侧重点。小学段重点突出趣味性、知识性，活动容量相对小，形式比较单一，尽量拓宽学生的知识面，尤其突出其趣味性，让其在玩中学。多搞一些如故事会、猜谜语、成语接龙等丰富多彩的活动。初中学段主要突出能力性、创新性，在拓宽学生知识面的基础上，全面提高其语文素养，培养

6、其创造性能力。活动形式上，多搞一些如演讲赛、征文竞赛、朗诵赛、课本剧、社会调查等形式多样的活动。高中学段重点突出思辨性、审美性。由于学生的思维已较成熟，世界观、审美观已初步形成，在活动开展上，尽量突出其思辨性、审美性，多搞一些如演讲赛、辩论赛、文学创作、语文沙龙、调查研究、语文专题等活动。总之，在三个学段分别突出各自特性，使之层层推进、螺旋上升的基础上，总体又突出语文综合性学习活动的综合性、活动性、语文性的特点，亦即突出语文综合性学习活动的三位一体的设计理念。这样，语文综合性学习活动的纵向衔接也便落到了实处。本文系甘肃省教育科学'‘十二五”规划2011年度立项课题“大班额

7、下初中语文综合性学习活动纵向衔接与横向沟通的立体实施模式、策略研究”的阶段性成果，课题立项编号：GS(2011)GHB378O张旺生，甘肃省庄浪县水洛中学教师。