高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养

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1、高中物理教学中抽象逻辑思维能力的培养摘要：在高中物理教学中以提高学牛抽象逻辑思维能力为主，特别是理论型逻辑思维能力的培养，抽象逻辑思维能力对学牛的学习和发展起着重要作用，高中物理教学中应从物理整体的知识和逻辑的结构系统建立、实验探究、例题解析和试题练习等方面培养学牛的抽象逻辑思维能力。关键词：物理；教学；抽象逻辑思维能力在高中物理教学中以提高学牛抽象逻辑思维能力为主，特別是理论型逻辑思维能力的培养，是当前物理教改的重中之重。一、抽象逻辑思维能力对学牛的学习和发展的重要作用高中牛无论是升学还是就业，随着现代化建设的深入开展，再

2、学习乃至终身学习，更需要的是抽象逻辑思维。同时，高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论，对于高中学牛抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的实质。另外,从高中学牛心理的年龄特征来看，从初二年级开始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，在高二年级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。因此，在高中一、二年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。广大教师的实践也证明：凡是抽象逻辑思维能力较强的学牛，其他

3、方面的能力都比较强。因此，高中物理教改应把提高学牛逻辑思维能力放在首位。二、高中物理教学提高学牛的抽象逻辑思维能力的策略任何一门科学都是由基木概念、基木规律、基木方法等组成的。概念、规律、方法等是相互联系的；不同的概念、规律、方法之间也是相互联系的，从而形成了该门科学的知识和逻辑结构。由此在物理教学中，必须对物理的教材、教法进行新的处理，必须建立起一套有效的检测、评价系统，对教学过程进行有效的控制，落实在物理的教与学中，提高学牛的抽象逻辑思维能力。1•建立高中物理的整体的知识和逻辑的结构和系统，同吋建立各部分（力学、热学和分

4、子物理学、电磁学、光学、原子物理等）的子结构和子系统,以及各章、节的结构，并与学生的认知过程相适应。2•实验应包含在上述系统中，构成不可少的组成部分，同吋应强调通过实验培养学生抽象逻辑思维的能力。随着现代物理学实验的发展，人们愈来愈认识到实验与观察依赖于理论，实验所获得的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，因而在高中物理实验的重点，应放在实验的设计思想，仪器的原理以及在中学仪器条件下对实验数据的认识和处理上，而不应仅仅停留在操作和观察上，要改变观察和实验是不依赖于理论的观点，改变那种认为实验方法的本质是完全离开理性

5、的体系，单纯起着事实的裁判作用的观点。3•例题和习题的配制应包含在上述系统中，是不可少的组成部分。教学中最重要的任务是概念的形成和问题的解决，概念不仅是学科结构的最基本的要素，是“框架”的“交结点”，而口是思维的“细胞”。而问题的解决，即应用,正是结构中各部分之间联系的建立以及结构的发展所必需经过的阶段，这也就是思维的过程。统计表明，仅就中学生而言，掌握归纳推理的水平略优于掌握演绎推理的水平。实践中，我们也常常发现就多数学生而言，从自然现象和实验归纳出概念和规律，学生掌握较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演

6、绎推理较之归纳推理可以通过更多种形式来表现，掌握起来也复杂些，因此，就需要有意识的多加指导和训练。按照提高抽象逻辑思维能力的要求编写例题和习题，并加以适合的配量。这与“题海战术”是有本质区别的。当前，好的例题和习题（指符合我们这种要求的）不是太多而是太少了。人工智能的主要奠基人之一，H·A·西蒙说得好：“如果我们观察一些好学生的学习过程，特别是在数理课程中，或者其他一些需要发展解题技巧的课程中，我们看到学习所得大多来自解答每章后面的习题的活动或者学习课本中已经解出的例题的活动。有一种编制人工智1能

7、学习程序的方法就是试图模拟这样一类过程。”这对我们不无启发。4•关于物理学史的教育，也应从有利于培养学生抽象思维能力加以组织。大家知道，从物理学发展史来看，“结构”是随着物理思想和对物理概念的理解更加深化而发展的，不是一成不变的。适当地、完整地围绕某一部分物理知识（如力学）介绍这种发展，较之分散地介绍某一部分历史事实，更有利于学生思维的发展。5•在课堂教学设计中，从有利于提高学生抽象逻辑思维能力出发，增强学习的目的性、方向性，应该让学生知道学习过程、思维过程、思维的形式和方法，以调动其自觉性、主动性。只有自觉地遵循思维规律来

8、进行思维，才能使概念明确、判断恰当、推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，培养出深刻性的思维品质，这是一切思维品质的基础。在高中全册物理教材的组织形式上，应更重视每学期一部分“结构”建立开始的绪言课，结束吋的复习课，以及对实验课和习题课有关思维方法和物理方法的指导。6.因材施教，开展课外活动