运用联系思维方法训练小学高年级语文阅读

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1、运用联系思维方法训练小学高年级语文阅读摘要：在小学高年级语文阅读教学中，如何借助联系思维方法，促进阅读教学效果的提升成为相关教育者需要重点思考的问题。因而，立足于小学高年级语文阅读教学现状，分析“运用联系思维方法训练小学高年级?Z文阅读”这一问题十分迫切。关键词：联系思维方法；训练；小学高年级；语文课堂；阅读教学在小学语文的课堂教学中，学生思维能力的培养对语文能力的提升有很大帮助，尤其在小学高年级的语文教学屮，阅读、写作等都需要完善且科学的思维方法帮助学牛快速、准确地进行语文分析。本文就联系思维方法在阅读中的应用进行探究，以讨论

2、如何提高小学高年级学生的阅读能力。一、高年级语文阅读中可能出现的问题1•阅读兴趣低，很难对全文有细致分析在学牛从低年级的学习过渡到高年级的过程中，学习的课文与平时练习中的文章难度都会有所提高，不再全是通俗易懂的小故事、寓言等，而会加入一些议论文、散文等文体，学生对于这些文章来说阅读兴趣就会降低，文中有隐含意义的句子也会成为学生阅读的障碍，如果教师没有改变教学方式，没有注意引导学生采用正确的阅读思路，那么学生的阅读能力就会止步不前，对一篇文章甚至没有耐心去通读一遍，这样的阅读就是无效的。例如，在四年级课文《祁黄羊》的学习中，由于文

3、章背景是春秋时代，文中一些成语、词语等不能变为口话文，对于学生来说会难以理解，比如，“出兵征伐”“担此重任”“慎重”“外举不避仇，内举不避亲”等，在学生自主阅读的过程中就会成为学习的障碍，使学生不能流畅、完整地理解全文，更难说对文章进行进一步分析了。2.缺乏分析概括能力高年级阅读的文章中已经逐渐出现文章层次和结构，因此学牛的阅读能力中很重要的一点就是分析概括能力，这需要学生能够将文章的上下文联系起来，通过文章层次理解作者所表达的感情变化以及文章的中心思想。然而，在现行的高年级语文教学中，许多教师对于阅读能力的讲授还是着重于文章的

4、生词和单句的意思，并没有讲授如何对文章分层、如何通过文章线索找到语句背后表达的含义。这样的教学会让学牛在阅读时缺乏分析能力，很难对文章不同段落的内容及之间的联系进行概括，即使对文章每个句子都能理解，却不能结合上下文进行分析。二、联系思维能力训练方法1•超越教材法在语文阅读中，随着年级的增长，学牛接触到的阅读文体也在增加，不同的文体有不同的阅读技巧，但是由于教材中的课文数量有限，某一类文体的课文只有三到四篇，学生缺乏同类阅读练习。因此，教师可以运用超越教材法，围绕课文拓展其阅读面，通过对比阅读，找到这类文体的阅读技巧，加深学生对课

5、文的理解。例如在《黄果树瀑布》的学习中，课文中对景物的描写十分细致，也有一些精炼优美的表达，在描写声音时有“如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”生动地为我们展现出瀑布带来的震撼，教师可以找一些其他景物的记叙文进行对比分析，如《记金华的双龙洞》等，从静谧又不暗沉的描写中分析景物。1•集思广益训练法小学生是充满想象力的，他们的思维十分活跃，但是稍纵即逝，教师如果能让学牛将自己的想法表达出来，并加以引导，学生就明白下次有想法的时候如何顺着思路不断完

6、善、进行分析。对于其他学生来说，思维碰撞可以拓展他们的思维角度，使他们学会从多方瓯、多角度去看待同一个问题。另外，集思广益的过程也是学生与教师交流的过程，教师可以通过了解学生所表达的思想对他们思考屮的盲点进行指导，并纠正思维中一些错误的思考方式。2•提问训练法在传统教学观念中，读者总是被动地去接受作者所传达的信息，在阅读中体会作者想要表达的思想。但是，要想完整、全面地了解文章、了解作者，学牛需要学会通过文章与作者交流，其实这也是学牛与自己交流的过程，这就达到了联系思维的目的。其中，最常用的方法是提问法，教师在教学时要抛开传统观念

7、，不让学生解答教师提出的问题，而是自己提出问题，提出自己希望了解的问题，并从文章中找到答案，主动把握自己的阅读。这样，学生再不会局限于从前的阅读思维框架，学会从文章本身找问题、找答案，而不是根据结构套路找解题模板，这样才能从根本上提高学生的学习能力。联系思维方法可以帮助学生在结构难度较大、中心思想表达隐晦的文章阅读中找到正确的分析方法，并在多角度的思维方式中全面理解文章的大意，体会作者想要表达的思想感情，将分析内容逐渐回归于文章本身，逐渐提升自己的阅读能力。参考文献：［1］王力•浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养［〕］•快乐

8、阅读,2015(8)・［2］陈莲莲•学生语文素养在小学语文教学中的培养［J］・新课程导学，2015(33)・