浅论小学数学课堂有效性提问策略

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1、浅论小学数学课堂有效性提问策略摘要：随着新课改的进一步推进，提高课堂教学效率成为教师努力的目标，在小学数学课堂教学中，有效的提问有利于加强师生之间的联系，提高学生学习的积极性，促进学生的学习。但当前小学数学课堂教学中存在很多无效的提问，这就需要教师提高设计问题的能力，克服无效提问的困境。主要分析了如何提高小学数学课堂教学提问的有效性。关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问在新课程改革不断深入的前提下，小学数学课堂教学提问的手段也发生了新的变化，提问被赋予了更多的内涵，也变得越来越复杂，当前小学数学课堂提问的效率较低，师生之间的交流不顺畅，在一定程度上影响了课堂教学效率，不利于培

2、养学生的思维能力和创新能力。数学课堂提问是一门艺术，是沟通教师、学生与教材之间联系的主要途径。因此,在实际教学中，如何有效地利用提问这一教学手段来调动学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，对小学数学教师来说有着重要的意义。一、明确课堂提问的目的，合理安排提问对象教师有目的的提问才能激发学生的参与性和主体意识，然而，不同的回答对象就有不同的回答效果，教师要充分了解学生的知识水平和能力水平，选择不同层次的问题安排给不同的学生，基础差的学生回答简单的问题有利于帮助其树立自信，能力强的学生回答一些有难度的问题可以开启其思考问题的意识，提高其思维水平，这在很大程度上提高了所有学生学习数

3、学的动力。比如，在讲“三角形的内角和”时,让学生分组动手测量不同三角形的角的度数，然后提问“三角形的内角和是多少？”通过测量和简单的相加会很容易得出是180°,教师可以让基础稍差的学生回答这个问题。然后，教师画一个等腰三角形，可以让学生去测量，提问'‘等腰三角形内角和有什么特点？”可以让基础好点的学生回答，紧接着提问“等腰三角形的一个内角等于另一个内角的■,求顶角的度数”，这时，可以让几个能力强的学生用不同的方法计算出来。这样的提问既不会挫伤能力差的学生的积极性，又能很好地启发能力强的学生的思维，有利于形成和谐、活泼的课堂氛围，激发学生对数学的求知欲。二、创新问题设计和提问形式

4、教师要精心设计问题，激起学生回答问题的热情，由于数学的思维方式是从具体到抽象的，教师可以把数学融入学生的生活中，使提问的问题生活化，可以有效提高学生的欲望。比如，在教一年级学生认识时间时，教师可以通过谜语的形式导入课题：“我有一个好朋友，滴答滴答不停地走，叫我学习和休息。请问这是什么？”学生会回答是钟表，教师接着问：“钟表可以告诉我们什么？”学生回答时间，教师紧接着问：“有哪位同学可以说一下自己的作息时间安排？”这样，就为课堂教学做了一个很好的开始。另外，教师在提问时要设计多种提问形式，提高回答问题的有效性，把反问、疑问、侧面追问等有效结合起来。比如，教师可以针对学生的疑点进行

5、提问，为学生解惑变通。在讲“圆的周长”时，教师让学生利用学校工具测出各圆的周长，当学生想到滚动的方法测周长时，教师在黑板上画一个圆，反问学生这个圆可以用滚动的方法吗？学生会想到用绳子来测量，接着教师用手比划一个圆，提问这个圆的周长该怎么测量？激发学生探索圆的周长的计算有没有规律？学生通过观察、思考和实践得出圆的周长的计算公式。三、加强对学生回答问题的反馈问题反馈是教师对学生回答问题的质量及正确性的反馈，是课堂提问的重要环节，主要方法有重复学生的答案、对学生的回答做出评价、根据学生的回答引导学生进入一个新问题或加入一些新见解等。表扬和激励是最常见、效果较好的反馈方式，言语激励不但

6、有利于增强学生的记忆力，还树立了学生学习数学的自信心和成就感。另外，教师还要注重培养学生发现问题的能力，培养学生质疑的兴趣，教会学生提问，对促进学生数学思维能力有重要作用。总之，提问是课堂教学的一个重要环节，也是开发学生思维、提高教学效率的重要手段。因此，小学数学教师要创新提问策略和提问形式，增强课堂提问的有效性，促进学生的全面发展。参考文献：[1]徐娟•小学数学课堂提问的有效性研究[D]•南京师范大学，2011.[2]李春艳•小学数学课堂有效性提问的研究[J]•现代教育科学，2010(04).(作者单位安徽省枫阳县麒麟镇阳和小学)