浅议新课程英语音标教学方法

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1、浅议新课程英语音标教学方法【摘要】新课标对小学英语音标教学提出了更高的要求。教师必须重视小学英语音标的教学，不断改革传统、低效的教学模式，更好地适应新课程发展的需求，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。本文针对小学英语音标教学的方法进行了探讨。【关键词】新课改英语音标教学小学阶段是学习语音最好的时期，英语新课标要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。相反，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词,也可以根据读音规则拼写出新的单词。这对学生记忆单词有着重要的作用，能

2、扫除学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学习英语的效率。那么怎样让学生对音标教学感兴趣，加强英语音标教学呢？一、化整为零，反复练习在学生初学英语时，我没有让音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机地融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上。如教学bike这个单词时,我告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，可以使音标与单词紧密相连，潜移默化。经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更加牢固。二、集中出现

3、，强化训练到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就让48个音标集中出现了，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，了解字母以及字母组合的发音规则，初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等，并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。三、拼读拼写，知识转化1•采用分层教学法。对单词发音和拼写困难较大的学生，可从单音节词的拼读、拼写入手，逐渐加大难度。对语感较好的学生，可直接

4、拼读拼写双音节和多音节词汇。2•采用合成拼读教学方法。把每个辅音分别按顺序同元音拼起来朗读：辅音+元音的组合拼读及元音+辅音的组合拼读法。通过拼读法使学生快速熟悉辅音加元音，元音加辅音的拼读规律，这也是最基本的、最简单的音节拼读规律，然后在此基础上加上尾音，进行辅音+元音+辅音的综合拼读。以上的拼读能够使学生学会拼读一个完整的音节，这也就掌握了基本的音节拼读规律。接下来就可以给出具体的又有实在意义的简单单词，引导学生尝试着拼读。最后要求学生一气呵成，达到"速认，快拼”，一次性读出音标词。3•听音接龙。在课堂教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/,然后让学生说出哪些

5、单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。四、音形结合，触类旁通当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拼读的能力，又培养了学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识地进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析

6、单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。五、强化和巩固阶段教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。在音标学习结束之后，可以有意识地锻炼学生拼读、拼写单词，使音标学习不断得到强化，最终内化为一种能力。教学中，我们教师应随时注意这个问题，教会学生音标的认读及拼读之后，按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力。每次教新词时，不仅

7、要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练，从而培养学生自觉地把单词、音标做音、形比较，逐步学会听音知形的本领。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音标，防止遗忘。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在课文中所出现的连读还有不完全爆破时，及时提示学生发音正确。同时对句子的语调、会话及朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟。学生在这种训练下，语音会越来越好。总之，音标教学绝不能仅限于入